淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

林淑娥

【摘要】：數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，對學(xué)生掌握知識點的要求較高，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生培養(yǎng)思維思考能力，營造一個互幫互助的和諧氛圍，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)用措施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)本身就是包含數(shù)字文字的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，但是這樣的學(xué)習(xí)效率是不高的，而將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神和集體榮譽感。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作一直是被各個學(xué)校運用廣泛的一種教學(xué)方式，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種具有一定邏輯性和抽象性特點的學(xué)科，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)上存在的一些難題。老師在掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績后，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將學(xué)生分組成隊，同組的學(xué)生能夠相互摩擦，相互交流，形成思維上的碰撞，能夠讓學(xué)生在小組合作中形成一種數(shù)學(xué)競爭的氛圍。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）形成合作意識，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速建立一個集體與個體相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象理解，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會相互交流，互幫互助，這樣一來，不僅學(xué)生的思考思維能力能夠得到提高，還能增強學(xué)生集體合作意識。

（二）提高學(xué)生成績，解決學(xué)生

兩極分化的問題現(xiàn)階段教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對數(shù)學(xué)充滿好奇和興趣的學(xué)生會更加有動力去探索數(shù)學(xué)的奧秘。有問題也會認(rèn)真請教老師，同時數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生之間會形成一種無形的競爭，相互比較。而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這與他們的家庭教育，生活經(jīng)驗等相聯(lián)系，學(xué)生往往表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一種自卑心理，不敢嘗試。這樣一來，學(xué)生兩極分化的問題就越發(fā)嚴(yán)重。而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的環(huán)境下，共同進步提高成績。

（三）培養(yǎng)團隊合作精神，突出學(xué)生地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的擅長程度是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)科目劣勢，而優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助中等程度的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生能夠引導(dǎo)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧，例如可以相互分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，提供一些有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠在一定程度上影響其他不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。每個組員都扮演著不同的角色，突出個人優(yōu)勢，不僅能夠幫助其他同學(xué)，也能夠得到他人的認(rèn)可和尊重。

三、小組合作學(xué)中容易出現(xiàn)的難題

（一）教師的教授理念片面，創(chuàng)新性不高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，老師過多干預(yù)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程，在正常的教學(xué)過程中，學(xué)生也是以一種被動學(xué)習(xí)，對知識的掌握方式往往依靠記憶知識點，片面學(xué)習(xí)，沒有深入到數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的意義中去，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付式地掌握知識點，能夠應(yīng)付考試就好。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，老師也沒有起到引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的作用，不能激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，最后只能是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

（二）學(xué)生的參與度不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高

小學(xué)生們大多處于思維剛剛打開的階段，對一些知識的認(rèn)識和理解都還只是處于懵懂狀態(tài)，單純進行知識點傳授，不能讓學(xué)生理解透徹。特別是抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的情緒起伏明顯，畏于難題的困擾，便開始出現(xiàn)興趣下降的問題。如果老師進行小組分配，團隊合作的時候不能夠合理安排好隊員，掌握好合作時機，學(xué)生容易缺乏主動性和積極性，甚至不理解為什么要組隊學(xué)習(xí)，心中會產(chǎn)生懷疑心理。學(xué)生之間的合作更應(yīng)該注重內(nèi)在價值和意義，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該放松對知識點的要求，注重學(xué)生的發(fā)展能力。在問答環(huán)節(jié)，部分教師急于教學(xué)任務(wù)的完成，省略問答時間，學(xué)生一味記憶答案，不會想要去尋找同學(xué)一起討論和解決問題。這樣一種“問答”模式，不僅顯得單調(diào)無趣，久而久之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)互動，將會降低整個小組的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的運用方式

分組在小學(xué)教學(xué)小組合作的教學(xué)過程中尤其重要，科學(xué)合理的分組是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重點。老師應(yīng)該堅持“強弱結(jié)合，組間同質(zhì)”的原則，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動部分中下游的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)來實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果，一方面能夠形成互幫互助，共同進步的和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，刺激學(xué)生努力展現(xiàn)自我。另一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，老師沒辦法完全顧及每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀的學(xué)生能夠在幫助其他學(xué)生的同時，拉動班級整體的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生團隊合作，展示集體榮譽感的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)和合作能力，增強合作意識，共同努力。團隊合作學(xué)習(xí)不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【參考文獻】

[1]李銀杏.如何有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017（50）：246.