關鍵事件提升常態(tài)管理水平

周萍

【摘要】從一個主抓業(yè)務的副園長轉為一把手園長，三年來我和我的團隊引領師幼健康和諧發(fā)展，幼兒園老師的五級梯隊提升率、課該行動項目建設、評優(yōu)競賽、幼兒發(fā)展、家長口碑各方面成效顯著。反思回顧一個個平常的日子、一個個關鍵的事件，我們以平常心對待關鍵事件外顯榮譽，以精細心對待平常日子常態(tài)環(huán)節(jié)，兩者相互交融，互為營養(yǎng)。

【關鍵詞】關鍵事件、常態(tài)管理、計劃分解、融通互補、激發(fā)內(nèi)驅(qū)

一、理清關鍵事件和常態(tài)管理的關系

（一）忙亂背后的原因

作為一名幼兒園園長，工作中的每一個日子都是忙碌而充實的。按部就班的尋常環(huán)節(jié)會有意外要處理，接踵而至的項目比賽要迎接，安全保健法治廉政等一個個環(huán)節(jié)都是第一責任人。很多人都覺得焦頭爛額、心力憔悴，但也有人淡定從容、信手拈來，這都取決于管理者的價值判斷、布局規(guī)劃和策略方法，其中重要的一條就是要理清關鍵事件和常態(tài)管理兩者的關系。

（二）平常非常的表象

幼兒的發(fā)展來自于每一個平常日子的尋常時刻質(zhì)量，來自于每一個日子每一個時刻老師的專業(yè)陪伴能力，來自于管理者常態(tài)日子的支持水平，這是最重要的土壤和根源。在看似日復一日的尋常日子里我們又會經(jīng)常面臨一些關鍵事件：如三年主動發(fā)展規(guī)劃的制定、課程實施方案的制定、重要項目課題的申報、衛(wèi)生教育綜合等級別的創(chuàng)建達標等，這些關鍵性事件是園所綜合實力的展示和提升，更是聚焦性理念內(nèi)化價值辨析的契機，通過這樣一個個事件園所各個崗位層次水平將得到質(zhì)上的飛躍。

（三）互補融通的關系

無論是每天的日子還是重要的事件，都是我們教育工作的必要環(huán)節(jié)，是孩子發(fā)展不可或缺的必要經(jīng)歷，兩者不是互相矛盾、絕然割裂，而是互補互通、緊密相關。項目的確立、規(guī)劃的制定、級別的創(chuàng)建和競賽的比拼都來自于平常的積淀和基礎，而關鍵事件的收獲更能引領提升常態(tài)日子的管理水平、專業(yè)能力、發(fā)展質(zhì)量、身心獲得。無論是幼兒園的管理者和一線教師都應該正確理解兩者的關系，以免本末倒置、形式主義。

二、做實常態(tài)管理土壤上的關鍵事件

擔任新崗位面臨新挑戰(zhàn)的角色后，無論是文化建設的行動還是前瞻性項目的申報、三年綜合督導的迎評、學校主動發(fā)展規(guī)劃的制定等，我都縱向思辨是什么、有什么用、怎么做，橫向分清有什么、缺什么、機會和挑戰(zhàn)的著力點，立足于幼兒發(fā)展和教育人的本質(zhì)全力以赴過程、順其自然結果。

（一）計劃分解，各項工作有序規(guī)范

園領導作為管理者，是為幼兒園發(fā)展注入活力的重要因素，因此首先要加強學習、修煉品格、領會規(guī)劃要領，以自己的學識能力和人格魅力去服務教工、支持教工、引領教工。日常工作中，對外積極爭取協(xié)調(diào)溝通，爭取良好的發(fā)展環(huán)境資源;對內(nèi)做好價值思想引領，謀篇布局，激發(fā)不同崗位教職工的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，支持員工積極主動創(chuàng)新工作。面對關鍵事件，提前謀劃，和園所各個學年學期、階段的各項工作對接，查漏補缺，確保落實到位、分步推進。

1.好書共讀、增強內(nèi)涵

針對管理行政團隊、教師團隊、保育員后勤團隊，鎖定教育類、指標文件類、心理學、人文類、應試類各種書目，融合解放思想大討論，用骨干導讀、自主閱讀、分享交流、理論考試等多種方式精讀、細讀，提升理論內(nèi)涵。并針對社會上出現(xiàn)的教育敏感事件，開展充分討論，穿插教育故事分享、熱點案例分享、聽歌曲講故事等方式，嚴格對照自省，警醒和規(guī)范自身的日常言行，引領心智成熟，凝聚團隊力量。

2.平臺搭建，激發(fā)內(nèi)驅(qū)

針對不同能力層次的教師，引方法、壓擔子、給機會促進其自我發(fā)展的動力。

新教師入門：繼續(xù)組建“1-3年新教師成長共同體”，通過崗前培訓、考核課堂、技能練兵、特色工作坊等活動，以青藍工程、同伴互助、短板自學等形式，拓展新教師的成長途徑。青年教師搭臺：提供更多的外出學習機會，回園輻射，運用聯(lián)校教研、市區(qū)學科評優(yōu)競賽等活動，為青年教師提供經(jīng)驗交流、資源共享、自我挑戰(zhàn)、交流發(fā)展的平臺。骨干教師壓擔：給骨干教師一定的學習、工作和發(fā)展平臺并加強考核。充分發(fā)揮她們在課程改革實施中的示范、引領作用，并積極申報參選市區(qū)園梯隊稱號。

（三）融通互補，增強家園社區(qū)合力

1.多種方式，構建育兒共同體。

通過家委會會議、閱讀幼兒信息表、問卷調(diào)查、家訪、接送環(huán)節(jié)觀察等方式，初步了解每個家庭的成員結構、愛好特點、家庭的育兒理念與方式及家庭的需求等，并據(jù)此形成家長學校的教育主題。設計有針對性的、趣味性的親子活動并召開親師懇談會，形成相互尊重、平等開放的交流氛圍，樹立目標一致的共同體意識。

2.溝通交流，積極參與過程。吸引家庭參與幼兒園課程的計劃、實施和評價。利用電子郵件或家園溝通園地每周向家庭通報班級活動的進展及下周課程計劃，聽取家庭的反饋和建議。通過家長助教、故事爸爸、游戲媽媽、綠手指、美食奶奶等項目，鼓勵家庭利用各自的優(yōu)勢特長或其它家庭資源參與到關鍵活動之中。

在課程游戲化改革的推動下，我們必將繼續(xù)懷揣樸素的教育理想，抓住每一次關鍵事件，扎根每一個平常日子，自足每一天每一個，不斷思辨與行動，加強融通和互補，辦家門口的好幼兒園，守護幼兒的幸福童年，踐行教育人的初心使命。

【參考文獻】

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2.李希貴.學校如何運轉[M] 教育科學出版社，2019;