小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用探思

馬美佳

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)教育，關(guān)于數(shù)學(xué)的一系列內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響，在數(shù)學(xué)教育下，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，將圖片、音像等相融合，讓教學(xué)及教育過(guò)程更加多姿多彩，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)置有趣味性的場(chǎng)景，使學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)豐富自己對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，有很強(qiáng)的獲得感。轉(zhuǎn)變思維模式和方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深度融合教和學(xué)，使兩者相互滲透，相互浸潤(rùn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);數(shù)學(xué)

引言：

目前對(duì)于我國(guó)大力發(fā)展的新時(shí)代大背景下，積極深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)在中信息技術(shù)中的應(yīng)用，從而可以將枯燥的數(shù)學(xué)概念變得具體化和有趣味，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要想改變學(xué)生機(jī)械的學(xué)必須要改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中、積極探索輕松的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)都是枯燥無(wú)味的，靠教師在課上輸出，學(xué)生不努力吸收且沒(méi)辦法將之轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何幫助，教師應(yīng)盡最大努力去保持課堂的有趣性。鑒于此，本的研究對(duì)象以信息技術(shù)展開(kāi)，將信息技術(shù)的概念融入到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以獲得可觀的教學(xué)效果，鼓舞到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣是對(duì)學(xué)習(xí)最大的幫助，如何讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這種枯燥的學(xué)習(xí)科目感興趣是需要教師認(rèn)真思考和研究的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都是重復(fù)教學(xué)，教師的復(fù)制粘貼式的教學(xué)，使學(xué)生缺乏自主動(dòng)腦能力，而現(xiàn)在的教育形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性;且以往的教育形式是注重結(jié)果而忽略培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提升和發(fā)展，這樣的教育教學(xué)形式不利于學(xué)生整體的發(fā)展。所以教師應(yīng)使用興趣引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)入五花八門、色彩繽紛的社會(huì)，人們的好奇心和想象力在發(fā)展各種事物的情況下被激發(fā)，從而吸引學(xué)生們的關(guān)注和提高注意力，且呈現(xiàn)的教學(xué)信息是具體的，不僅有各種形式的變化，還有更重要的是一些“形”的變化。利用多媒體技術(shù)等各種現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行圖象的變換和位置的變化，把抽象的問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的抽象美通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀的觀察到數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中的魅力，從而深層次地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[1]。例如人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)位置變化關(guān)于《平移與旋轉(zhuǎn)》的內(nèi)容時(shí)，教師能夠在課上讓學(xué)生認(rèn)真觀察在教室里有哪些圖片有哪些圖案，然后讓孩子們談?wù)剤D案是否是對(duì)稱或者是位置變化來(lái)的，這些圖案的不同又在哪里？在此基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生利用電腦設(shè)計(jì)圖案，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，雖然在圖紙上畫出這種圖案沒(méi)有那么美觀和顯而易見(jiàn)[2]。但是如果把它在電腦上打開(kāi)，就可以通過(guò)一系列的形狀重新組合成一個(gè)新的圖形，形成一個(gè)圖案?，F(xiàn)代技術(shù)帶給學(xué)生想象力和自由發(fā)揮的空間，學(xué)生們可以利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣！

二、利用游戲化發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野

教師應(yīng)在教學(xué)中了解所教的知識(shí)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲化發(fā)展相互融合，通過(guò)游戲化等一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在游戲中增長(zhǎng)自身知識(shí)。而學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)研究解決做出需要判斷的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中得到成長(zhǎng)，而課堂教學(xué)的延伸就是關(guān)于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源。有效利用信息技術(shù)會(huì)提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。低學(xué)齡的學(xué)生的專注力不強(qiáng)，無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中完全集中，如果一味根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，這類學(xué)生在課堂上很難注意力集中，對(duì)于課堂會(huì)更加厭倦和感到疲勞，且不能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅需要運(yùn)用游戲化，還需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)交往，教師還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到自主探索研究的過(guò)程中去，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在交流中學(xué)會(huì)溝通合作，學(xué)會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)當(dāng)代環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生可以不僅限于課堂教學(xué)，課外教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師在課堂上上課時(shí)間有限，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)更為重要，學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)和難題可以在網(wǎng)站上搜索，大量的學(xué)習(xí)信息可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，學(xué)生可以根據(jù)選擇自身的薄弱項(xiàng)去有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作電腦。新技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化和自由化，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受任何情況的束縛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的專注力，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下合理的運(yùn)用信息技術(shù)和游戲化教學(xué)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變下，學(xué)生是得到最大化利益的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著探索與挑戰(zhàn)，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地融入信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙安國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的探索與思考[J].安徽教育科研，2020，No.56（16）：107-108.

[2] 郭慶棠.對(duì)活用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的探索與思考[J].珠江教育論壇，2019，000（001）：P.66-67.