創(chuàng)設(shè)情境在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李文祥

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，相關(guān)教師有必要在初中物理中尋找全新的教學(xué)方法，而初中物理是一門推動(dòng)教學(xué)改革和素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)于學(xué)生在今后的成長(zhǎng)當(dāng)中擁有著較為重要的作用。在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)背景下，如何才能夠在初中物理教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們擁有正確的價(jià)值觀、有效提高課堂當(dāng)中學(xué)生們自身所擁有的積極性以及全面提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代教師們進(jìn)行研究的一項(xiàng)難題。因此，相關(guān)教師必須全面轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使用更加新穎的情境創(chuàng)設(shè)融合在初中的物理教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用方法

引言

在我國(guó)當(dāng)前，傳統(tǒng)當(dāng)中的初中物理課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了許多不良的負(fù)面問題，在此背景下，衍生出了許多教學(xué)方法，情境教學(xué)方法就是在這種背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)效果很高的方法。因此，在初中物理教學(xué)中，教師有必要大力推廣情境教學(xué)方法，增加情境教學(xué)的使用頻率，提高初中物理教學(xué)的效率。

1.初中物理教學(xué)過程中具體開展情境教學(xué)法的相關(guān)運(yùn)用

在初中物理中，物理教師必須將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際身心特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)自己的目的制定教學(xué)計(jì)劃，才能對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。

1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化

物理是一門應(yīng)用性很高的學(xué)科，生活中處處都有物理的身影。因此，教師在制定相關(guān)的教學(xué)情況時(shí)，必須保證與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。在目前的中學(xué)物理教材中，相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說很豐富，故事性很強(qiáng)，相關(guān)形象的塑造也很有針對(duì)性，因此教學(xué)情境的設(shè)定必須實(shí)現(xiàn)情景的融合。在創(chuàng)造具體教學(xué)情況的過程中，有必要立足于教材的實(shí)際內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

1.2結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

初中物理要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，不僅要實(shí)現(xiàn)日常生活的實(shí)現(xiàn)，還必須強(qiáng)調(diào)書本的內(nèi)容。初中教材在不斷重組，內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)足夠，很多編輯在進(jìn)行編輯過程中都考慮了相關(guān)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置。在這種情況下，如果相關(guān)教師繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么課堂中便無法真正發(fā)揮教材的作用。

1.3再創(chuàng)情境留出問題

有經(jīng)驗(yàn)的物理老師往往可以用適當(dāng)?shù)姆绞窖由煳锢碚n堂，而不是以單一的上課鈴聲結(jié)束。上完課，學(xué)生還沒從學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來時(shí)，教師必須充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生可以利用老師課后留下的教學(xué)情境，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)物理與生活的結(jié)合。

2.初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)策略

2.1結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生可以利用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)直觀地感受到相對(duì)抽象的知識(shí)。課堂上，教師根據(jù)自己的目的創(chuàng)設(shè)問題情境，再配合物理實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生深入挖掘問題，強(qiáng)化自主地位，靈活地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂上，教師可以基于當(dāng)前相對(duì)熱門的話題和學(xué)生接觸，讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，了解物理學(xué)習(xí)對(duì)其發(fā)展的意義。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成就感，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3結(jié)合社會(huì)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)將學(xué)生們自身所擁有的經(jīng)歷、環(huán)境、情感特征與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，只有從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)和技能，才能熟練地獲得并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能對(duì)物理學(xué)習(xí)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。

教學(xué)實(shí)例一：《2.1 聲音的產(chǎn)生和傳播》

創(chuàng)設(shè)情境：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心?！薄皠偛?，我說的風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?yōu)槭裁磿?huì)聽到這些聲音呢？今天，我們一起來探究聲音的產(chǎn)生和傳播?！?/p>

實(shí)例二：《4.3 平面鏡成像》

創(chuàng)設(shè)情境： 上課時(shí)，我先出示一個(gè)大的平面鏡，問：“同學(xué)們平時(shí)照過鏡子吧？”“鏡子里的你，物理學(xué)我們叫做像?！薄艾F(xiàn)在，請(qǐng)兩位同學(xué)到前面，一個(gè)人作為“物”、另一個(gè)人作為“像”。作為“物”的同學(xué)做幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，作為“像”的同學(xué)跟著“物”比劃，下面的同學(xué)觀察“像”做得對(duì)不對(duì)?！苯又群笳?qǐng)兩位男生和兩位女生到前面，為同學(xué)們做表演，并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)估。

實(shí)例三：《16.4 變阻器》

創(chuàng)設(shè)情境：“在舞臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，根據(jù)情節(jié)燈光師會(huì)將光線忽明忽暗，音響師會(huì)不斷地改變聲音的響度。只因他們都使用了一個(gè)重要的物理器材滑動(dòng)變阻器。今天，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究變阻器的原理及使用方法?！?/p>

結(jié)束語：

綜上所述，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可選擇使用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，真正的做到語音、視頻以及情境的同步，將相關(guān)的課堂教學(xué)表達(dá)得更加生動(dòng)，學(xué)生可以更好地享受學(xué)習(xí)的過程，在這一狀態(tài)下學(xué)生們自身所擁有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)隨之誕生，可以將大量的精力投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的合作能力有一定的提升，情境教學(xué)法的特點(diǎn)能夠更加真實(shí)、具體地體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，有助于相關(guān)教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。初中物理教學(xué)可以利用這一點(diǎn)更好地體現(xiàn)學(xué)生之前的相關(guān)物理知識(shí)。在課堂上，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)目的開展教學(xué)活動(dòng)，真正的做到對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)

[1]郭會(huì).項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[2]許桂芬.運(yùn)用情境教學(xué)在高中生物學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[3]陳占全.微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.121.

[4]胡翠.實(shí)習(xí)教師初中英語課堂預(yù)設(shè)與生成[D].華中師范大學(xué)，2018.100.