加強(qiáng)實用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力

周全

摘要：本文概述了在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，基于實用性英語教學(xué)提高學(xué)生英語綜合能力的訓(xùn)練方法。大學(xué)英語教師要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，對當(dāng)前的英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新性與實用性，為未來的社會培養(yǎng)實用性和發(fā)展性兼具的人才。

關(guān)鍵詞：實用性，英語綜合能力，教學(xué)策略

引言

通過中學(xué)六年，學(xué)生基本完成對基礎(chǔ)英語語法全面學(xué)習(xí)，包括詞法、句法、語篇規(guī)則，及部分修辭手法等。進(jìn)入大學(xué)英語教育階段后，我們應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)習(xí)英語的過程是一個不斷將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的過程，因此，提高學(xué)生英語語言的綜合能力成為了大學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)。

一、新課改背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

在大學(xué)的英語教學(xué)中，很多英語老師對于本身的教學(xué)課程并沒有深入思考，更沒有將英語教育與學(xué)生的主要技能專業(yè)結(jié)合。不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生所學(xué)的英語課程幾乎一模一樣，往往都是以應(yīng)試教育為主要教學(xué)目的。英語作為一門外來語，本來在就存在著語言鴻溝，如果不能和生活或者工作相聯(lián)系，那么更不會引起學(xué)生的興趣。所以不明確的教學(xué)目的，既不利于老師制定教學(xué)計劃，也不利于學(xué)生提高效率。

在目前的大學(xué)英語教學(xué)中往往忽略的個體化差異性，學(xué)生的就業(yè)方向有著巨大差別。千篇一律的英語教學(xué)內(nèi)容讓很多學(xué)生不能將英語和職業(yè)掛鉤，無法運用在實踐當(dāng)中的語言就很少有發(fā)揮的空間，而外語又是需要經(jīng)常鍛煉的技能，如果沒有發(fā)揮空間將失去它的意義，同時長期的生疏也會讓學(xué)生逐漸遺忘。這樣的學(xué)習(xí)不但沒能增加學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，反而是教育資源的浪費。

二、重視個人特點，運用差異教學(xué)手段

學(xué)生在成長的過程中，會因為個人發(fā)展需求、家長要求、上一階段的教育環(huán)境和背景等多方面的因素形成較為明顯的差異，而隨著時間的推移，這些差異會逐步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感知能力、邏輯思考能力等等，因此大學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時就要重視學(xué)生的個性發(fā)展，采用有針對性的手段引導(dǎo)學(xué)生。

比如，對于學(xué)習(xí)能力和感悟能力相對欠佳的學(xué)生而言，教師就要為其構(gòu)建基礎(chǔ)知識豐富且容易完成的課堂活動，并引導(dǎo)其重點掌握基礎(chǔ)知識和技能，使其能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信。對于學(xué)習(xí)能力、感知能力、思考能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則要為其構(gòu)建更具有難度和更具有挑戰(zhàn)性的課堂活動，并鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖掘更深遠(yuǎn)、更廣闊的知識，從而讓該層次的學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身的優(yōu)勢和英語實力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。英語本身是十分有趣的，只是部分教師受教學(xué)觀念的影響，缺乏創(chuàng)新的勇氣，一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式指導(dǎo)教學(xué)，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重地影響，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效果差。一般而言，大學(xué)生比較開朗，喜歡氣氛活躍的課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，積極地思考、對話、展示自己，這樣能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得充滿生機(jī)與活力。教師可以在課堂上開展“What’s your dream job？”為主題關(guān)于理想工作的探討。大多大學(xué)生畢業(yè)會選擇走向社會，可是他們往往沒有職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)這節(jié)課，能夠引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的思考，提醒學(xué)生早做準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)調(diào)專業(yè)實用

為了讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語內(nèi)容，教師需要特別引入專門用途英語，幫助學(xué)生對于本專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，以引起學(xué)生關(guān)注度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如，針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以引入《計算機(jī)專業(yè)英語》;針對營銷專業(yè)的學(xué)生，可以引入《營銷英語》;對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以引入《商務(wù)英語》等。特別值得注意的是，在引入專業(yè)英語教材的同時，也要注意現(xiàn)有教材的內(nèi)容教學(xué)。教師可以對教材進(jìn)行部分改編，制定出一套適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案。在課程設(shè)計方面，教師需根據(jù)不同年級段的學(xué)生制定不同教學(xué)計劃，譬如：大一年級學(xué)生要加強(qiáng)日常英語寫作及口語訓(xùn)練，鞏固基本英語能力;大二年級的學(xué)生需在基礎(chǔ)之上適當(dāng)加入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句法用法，同步配合專業(yè)學(xué)習(xí)的展開與發(fā)展。

五、提高評價質(zhì)量

對于學(xué)生英語知識的掌握程度，教師要有個基本了解，才好針對學(xué)生目前的英語水平制定相應(yīng)教學(xué)方案，因此，要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價，設(shè)置多種評價辦法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。譬如，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容分階段測評，每個階段要求學(xué)生完成一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成一定的英語教學(xué)目標(biāo)。也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向要求，設(shè)定其專業(yè)崗位相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，則要求在某一個階段，掌握與外企合作方負(fù)責(zé)人進(jìn)行商務(wù)交流的對話。在下一個階段，則需要掌握與外企合作方負(fù)責(zé)人進(jìn)行流暢談判的英語應(yīng)用。

總結(jié)：大學(xué)英語在大學(xué)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，需要教師給予高度重視，不斷完善專業(yè)英語教學(xué)方案，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的需求與興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)與大學(xué)專業(yè)教學(xué)的完美對接，促進(jìn)大學(xué)教育課程改革的進(jìn)行和發(fā)展。

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