新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

侯春桃

摘要：在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教師需要兼顧知識(shí)技能、能力提升與價(jià)值觀養(yǎng)成三方面的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際有效性，解決課堂教學(xué)效率過低的問題。本文主要分析新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，并提供有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與有效性的建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效性

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師需結(jié)合小學(xué)生群體所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)找出合適的方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平，保障教學(xué)過程的有效性。

1新課標(biāo)給數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)要求

1.1提升學(xué)生能力

在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)中的教學(xué)要求有深刻領(lǐng)悟。在原來的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往更加側(cè)重于知識(shí)的有效傳遞，而忽視了學(xué)生能力提升的需求。比如進(jìn)行圖形面積或者公式講解時(shí)，教師會(huì)直接將公式展示給學(xué)生，再讓其進(jìn)行記憶，在此過程中，并未對(duì)學(xué)生的探索與獲取知識(shí)的能力進(jìn)行提升。因此在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過自主探究、交流討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到能力提升的目標(biāo)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，有效滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)需求。

1.2保持學(xué)生主體地位

教師與學(xué)生在現(xiàn)代課堂中具有平等的關(guān)系，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生則是課堂的主體，教師需要重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程，而不能只關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要形成更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，充分考慮學(xué)生存在的全面發(fā)展需求，尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，對(duì)原本的被動(dòng)化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，改變既有的不科學(xué)的教學(xué)方式，將直接講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)。教師需要改變教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生清除課堂中的學(xué)習(xí)障礙來強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

1.3在生活與教學(xué)之間構(gòu)建聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活是有非常緊密的聯(lián)系的，教師需要將數(shù)學(xué)作為生活化學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，數(shù)學(xué)知識(shí)包括一些定義、公式以及定理，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很少的小學(xué)生而言，完全理解與掌握的難度相對(duì)偏高，因此教師可以將具體的生活實(shí)例加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。基于此項(xiàng)教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更具有趣味性。

2增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1通過探究類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，需要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。教師可對(duì)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)存在好奇心這一特點(diǎn)加以利用，設(shè)置探究類活動(dòng)，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下探究問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，讓學(xué)生自己觀察、操作，體會(huì)線段、直線、射線的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合觀察得到結(jié)論，總結(jié)三種不同線的特點(diǎn)。為學(xué)習(xí)角的度量方法做好準(zhǔn)備。教師可以讓學(xué)生自由組成數(shù)學(xué)小組，共同探索度量方法，讓學(xué)生按照教材的步驟，完成量角的任務(wù)，這比起直接在課件中展示角的類別來說，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。在探究課堂中，學(xué)生需要自己動(dòng)手，研究問題，獲取答案，還可以與其他學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討和交流，參與感更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，數(shù)學(xué)教學(xué)也因此而更有效。

2.2通過加入生活情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可將生活事例與情景教學(xué)模式結(jié)合，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》之后，如果直接給學(xué)生提供普通的練習(xí)題，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師可引入實(shí)際生活問題：小明的爸爸需要從某城市前往北京出差，乘坐火車需要的時(shí)間為7小時(shí)，火車時(shí)速為210千米，問起點(diǎn)城市與北京之間的距離，學(xué)生需要先思考已知條件，再列式求解，計(jì)算過程不再單調(diào)。

2.3發(fā)揮提問環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂上的作用

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師更多的作為引導(dǎo)者。因此教師需要更有效地設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，比如在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行回顧式提問，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與新知識(shí)的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》前，教師可提問讓學(xué)生回答關(guān)于長(zhǎng)方形與正方形的問題，讓學(xué)生思考并回答四種圖形的異同點(diǎn)。問題應(yīng)當(dāng)具有一定的價(jià)值，且難度適宜，同時(shí)還需要將已經(jīng)完成教學(xué)的知識(shí)融入到問題中，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，為日后的自主學(xué)習(xí)形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提出問題后需要給學(xué)生保留一定的思考空間，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能夠勇敢地提出自己的疑問，幫助學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師在以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，建設(shè)新型課堂時(shí)，需要將教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行結(jié)合，確保課堂上有互動(dòng)，課堂下有交流，以此維持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。為了給學(xué)生建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的課堂，數(shù)學(xué)教師必須做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生展示更容易理解的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，課堂教學(xué)后積極反思，結(jié)合學(xué)生的反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，形成適合當(dāng)代小學(xué)生的高效數(shù)學(xué)課堂。

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