淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效途徑

劉剛

【摘要】小學(xué)階段是人一生當(dāng)中重要的成長階段，也是三觀培育和性格養(yǎng)成的黃金時(shí)期，因此，小學(xué)教育就顯得尤為重要。在眾多教授科目當(dāng)中，語文是非常重要的一門。提高小學(xué)語文教學(xué)效率，不僅能更好地在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的性格，也可以不斷增進(jìn)學(xué)生與中華文化之間的距離。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育? 提高教學(xué)效率? 途徑的探索

近年來，隨著國家關(guān)于小學(xué)教育政策的實(shí)施和新教育模式的不斷推行，小學(xué)語文教育變得更加全面化、素質(zhì)化、靈活化。教育部積極響應(yīng)國家號召，統(tǒng)一教材，使書本內(nèi)容更加豐富;又推進(jìn)了教育體系改革，更新了課程體系教學(xué)的要求。這一系列措施都凸顯出了小學(xué)語文教育的重要意義，因此，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率勢在必行。

一、教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，革新教學(xué)理念。

小學(xué)語文教育最直接的提供者就是教師，因此，教師自身能力的提升是非常重要的。只有當(dāng)教師擁有了充足的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能，才能更好地開展教學(xué)活動，為學(xué)生們傳道授業(yè)。隨著教育體系的不斷革新，教師的教學(xué)理念也必須要與時(shí)俱進(jìn)，具備更新意識和創(chuàng)新觀念，教師在進(jìn)行語文教育的同時(shí)，也應(yīng)帶動學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面綜合發(fā)展。近年來，我國深化素質(zhì)教育和新課改的深入進(jìn)行，兩項(xiàng)政策的進(jìn)行對我國的教育體制改革以及教育機(jī)制創(chuàng)新產(chǎn)生了較大的影響，就課堂實(shí)踐而言，提高了課堂的活躍程度、學(xué)生的接受知識總量以及教師的綜合素質(zhì)提升。通過近幾年教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育是我國教育體制的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有提升小學(xué)教育的效率，才能為日后的教學(xué)發(fā)展提供更好的資源和力量。

例如在小學(xué)六年級上冊語文第14課《金色的魚鉤》這節(jié)課的講授，在正式進(jìn)行課堂講解之前，教師工作者需要提前準(zhǔn)備好備課工作。在備課的過程，教師可以收集相關(guān)方面的背景知識資料，通過自己的授課方式給學(xué)生講解，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的形式，這樣可以提升課堂的有效性，使教師和同學(xué)們有更好的交流，同時(shí)也能使學(xué)生們更好地理解文章深層的內(nèi)在含義。通過這一感人至深故事發(fā)生的背景思考，為什么會發(fā)生這樣一篇感人至深的故事？為什么要選擇釣魚？為什么老隊(duì)長要如此竭盡全力救助小士兵？通過魚鉤這一小引出來整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)。在正式上課之前，教師要通過備課工作展開論述這篇故事發(fā)生的背景，通過故事背景的展開，讓同學(xué)們自己來講述闡釋這一篇故事的內(nèi)容即故事的經(jīng)過和結(jié)果。通過教師和學(xué)生的共同努力進(jìn)行這一節(jié)課的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生們對于這篇文章的理解。深入閱讀不僅是提升課程質(zhì)量的重要方式，同時(shí)也是教師收獲課堂經(jīng)驗(yàn)、完善課堂內(nèi)容的過程。

二、學(xué)校要加強(qiáng)合作，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校是提供教育的場所，為教學(xué)活動提供了一定的幫助和服務(wù)。學(xué)校之間可以相互合作，共同切磋語文教學(xué)，使更好地經(jīng)驗(yàn)方法得以傳播和利用，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生們提供相應(yīng)的機(jī)會，讓學(xué)生們更近距離、更直觀地接觸和學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生們吸收消化，以此提高教學(xué)效率。語文教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力以及為將來更多的文學(xué)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是需要學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，通過知識的不斷掌握與知識體系的不斷擴(kuò)充來學(xué)習(xí)更深層的語文學(xué)科知識，那么這一過程則需要學(xué)生們通過大量的積累和閱讀來進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生們主要任務(wù)就是在于培養(yǎng)正確的語文學(xué)習(xí)方法，通過正確的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度的培養(yǎng)構(gòu)建語文學(xué)科知識體系。近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)與政治的不斷發(fā)展，對我國的教育發(fā)展也提出了要求，我國近年來深化教育體制改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，其根本目的是為了我國的社會主義發(fā)展提供人才，將教育人才轉(zhuǎn)化為社會前進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，那么這一過程的發(fā)展則需要逐步鞏固和完善小學(xué)教育，通過小學(xué)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)具有扎實(shí)基本功的教育素質(zhì)人才，這一過程需要知識的不斷累積，需要提高小學(xué)教育的課堂有效性。

例如六年級下冊第14課《文言文兩則》這一課的講解，在正式開始講解之前，我們要對文言文有整體的認(rèn)知。近年來我國提出復(fù)興和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的復(fù)興則勢在必行，中國傳統(tǒng)文化是依靠漢字得以傳承和延續(xù)，而漢字的組合則形成了早期的史冊典籍。這些史冊典籍的文本類型多為文言文。文言文講解與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化非常有必要的過程，文言文的講解需要教師進(jìn)行深入的備課再進(jìn)行講解。高效的方法之一即學(xué)校之間互幫互助。例如可以實(shí)行“同講一堂課”的授課模式，由幾個(gè)學(xué)校的老師進(jìn)行集體備課，集體備課后進(jìn)行課堂講解，最后進(jìn)行集體課堂反思。那么在備課的過程中，教師要集思廣益進(jìn)行實(shí)詞，虛詞的講解以及文章釋義的講解備課，而最終目的是要讓學(xué)生們明白文章內(nèi)在更深一層的含義即文章的主旨，文章內(nèi)容想要表達(dá)怎樣的思想內(nèi)涵。

【結(jié)束語】通過良好的小學(xué)語文教育，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而要想更好的開展小學(xué)語文教育，使其發(fā)揮更強(qiáng)有力的作用，就必須要采取有效途徑，在不斷的創(chuàng)新和改革下，提高教學(xué)效率。這不僅是小學(xué)語文教育向前邁的一小步，更是教育體系向前發(fā)展的一大步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慶懷;在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J];新課程（教育學(xué)術(shù)版）;2009年06期

[2]瞿新妹;小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J];校長閱刊Z2期