高職電商專業(yè)自媒體運營課程構(gòu)建

張璟

摘要：針對自媒體行業(yè)企業(yè)中對自媒體運營崗位的需求，建議開設(shè)高職電商自媒體運營課程。根據(jù)注重質(zhì)量、明確目標(biāo)、對接需求和加強(qiáng)評價等原則構(gòu)建自媒體運營課程。

關(guān)鍵詞：自媒體運營 課程構(gòu)建 教學(xué)質(zhì)量 校企合作

自媒體運營課程研究評述

自媒體時代已經(jīng)到來，極大地影響了人們獲取信息的方式和生活購物的習(xí)慣。同時，自媒體營銷對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)生了一定的沖擊，各大電商平臺以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)都在積極的適應(yīng)自媒體營銷。通過對一些中小電商企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自媒體運營崗位和自媒體運營能力在目前和未來都會有持續(xù)的需求。

雖然針對自媒體運營崗位有潛在的需求，但是通過對相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分針對自媒體相關(guān)的研究，側(cè)重于將自媒體作為一種手段來構(gòu)建其他課程，或者以自媒體時代作為大背景，對課程構(gòu)建進(jìn)行調(diào)整。真正針對自媒體運營課程構(gòu)建的研究文章還沒有。因此，研究自媒體運營課程的構(gòu)建十分必要。

自媒體運營課程構(gòu)建原則

明確培養(yǎng)目標(biāo)

實現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)只是基礎(chǔ)，需要以職業(yè)發(fā)展為價值取向，終生成長為培養(yǎng)目標(biāo)。另外，課程構(gòu)建需要明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)。其中，價值目標(biāo)尤為重要，所以課程思政需要融入到課程的構(gòu)建中。明確樹立正確的目標(biāo)可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

對接崗位需求

企業(yè)對自媒體運營崗位的人才需求是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。因此，高職院校課程的構(gòu)建需要達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程構(gòu)建需要包括校企合作，通過企業(yè)和學(xué)校的共同努力，幫助學(xué)生勝任相關(guān)崗位。

加強(qiáng)教學(xué)評估

高職院校學(xué)生生源差異性較大，普通高中和中職學(xué)生的基礎(chǔ)不同，特長也不同，不能簡單的通過期末考試衡量學(xué)生。需要引入更多更全面和人性化的評價方式，幫助老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生發(fā)揮所長。

自媒體運營課程構(gòu)建策略

教師與時俱進(jìn)，引入企業(yè)導(dǎo)師

師資

遴選企業(yè)資深營銷師與電子商務(wù)專業(yè)教師組建團(tuán)隊，互相學(xué)習(xí)，有機(jī)整合。高校教師擅長教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，卻缺乏行業(yè)一線實踐經(jīng)驗。因此，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，逐漸形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。同時，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家擔(dān)任講師，參與到學(xué)校的日常教學(xué)中;在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐時，采用“學(xué)徒制”，更好的指導(dǎo)學(xué)生工作以及職業(yè)規(guī)劃。

教材

依據(jù)自媒體運營領(lǐng)域工作一線的運營、直播、后期等職業(yè)崗位要求，通過對相關(guān)企業(yè)的崗位職責(zé)和技術(shù)能力分析，構(gòu)建內(nèi)容豐富和技術(shù)先進(jìn)的教材。同時，依據(jù)崗位實際操作流程和工作任務(wù)，制定活頁式實踐工作手冊，并緊跟自媒體行業(yè)發(fā)展，不斷更新。

平臺

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過課前學(xué)習(xí)、課中優(yōu)化和課后拓展等任務(wù)，幫助學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)。另外，為了加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，打造自媒體實訓(xùn)室，基于典型崗位工作任務(wù)流程，配套建設(shè)自媒體實訓(xùn)基地。

無痕課程思政，促進(jìn)終生成長

高職生活是學(xué)生進(jìn)入社會前的準(zhǔn)備階段。為了能更好的適應(yīng)社會的需求，學(xué)生需要擁有健康的身體，健全的身心、具備是非對錯的判別能力。傳統(tǒng)的課程思政課對于學(xué)生來說枯燥無味，收效甚微;穿插在課程環(huán)節(jié)中的課程思政需要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。需要在教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透課程思政，傳承家國情懷，堅定文化自信，厚植工匠精神，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“專業(yè)+思政”雙融合發(fā)展。一般可以通過課程的項目載體和課前導(dǎo)入等手段實現(xiàn)無痕課程思政。通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生畢業(yè)后在社會工作和生活中更好的發(fā)展自身。

校企合作共培，創(chuàng)建“三真”體系

尋找自媒體運營合作企業(yè)，通過校企合作，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，幫助學(xué)生構(gòu)建真場景、真任務(wù)、真流程的三真實學(xué)習(xí)體系。在企業(yè)真實電子商務(wù)流程、作業(yè)、設(shè)備應(yīng)用的基礎(chǔ)上，共同商定典型項目和典型任務(wù);依據(jù)不同的項目任務(wù)在實際工作場景的應(yīng)用，改造教室;依據(jù)典型工作任務(wù)所需的工作技能和技術(shù)，開發(fā)教材內(nèi)容;依據(jù)典型產(chǎn)品，貼近職業(yè)崗位需求，融入企業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)形成教學(xué)設(shè)計方案，基于工作過程編制教案;依據(jù)電子商務(wù)作業(yè)活動領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)開展各種形式的技術(shù)應(yīng)用合作，按照企業(yè)的需求培養(yǎng)各類具備專業(yè)作業(yè)能力的人才，并直接為周邊的企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用中心。

多元評價體系，實施增值評價

依托平臺，打造多元評價體系，包括過程評價、綜合評價和增值評價等。通過教師評價、學(xué)生互評、專家評價、平臺評價、自我評價等實現(xiàn)多元全程評價。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線文檔等實現(xiàn)評價的實時化、透明化，及時生成數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)施教。課前自主學(xué)習(xí)主要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行，以系統(tǒng)評價為主，在教學(xué)實施過程中，評價主體包括學(xué)生、教師、企業(yè)專家等，實現(xiàn)評價主體多元化。每個任務(wù)設(shè)置明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)評價、小組互評、教師評價、專家評價等，對課前自學(xué)任務(wù)、課中學(xué)習(xí)任務(wù)、課后拓展任務(wù)的完成情況實施全過程評價，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，幫助學(xué)生能力形成及素質(zhì)養(yǎng)成。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)評價、學(xué)生在線文檔評價、企業(yè)專家現(xiàn)場評價等，實現(xiàn)課程評價結(jié)果即時化、可視化，通過評價數(shù)據(jù)分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)施教，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)評價主體多元化，評價實施全程化，評價結(jié)果可視化。