思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

蘇珍英

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師教學(xué)的模式需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，采用豐富多彩的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)形成思考與探究的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)吸取先進(jìn)的思想，及時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要特征，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)脈絡(luò)的掌握與了解更加清晰，凸顯教師輔導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主導(dǎo)地位，效推動(dòng)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中獲得明顯進(jìn)步，本文就思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

由于小學(xué)階段學(xué)生自身的年齡特征以及心理特點(diǎn)，其自身的承受能力相對(duì)來說比較弱，對(duì)于抽象的知識(shí)理解能力不強(qiáng)，教師需要在實(shí)踐教學(xué)之中關(guān)注學(xué)生綜合情況，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中合理的應(yīng)用，其意義不可忽視，有利于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及自身素養(yǎng)的全面提升，促使學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體呈現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的特征

（一）完善學(xué)生知識(shí)框架

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)重點(diǎn)在腦海中形成自己的框架，更加有助于提高其自身的思維能力。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅需要重視向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要引導(dǎo)其以框架的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于促使學(xué)生更好的理解、應(yīng)用知識(shí)，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶進(jìn)一步加深。思維導(dǎo)圖比較直觀，結(jié)合圖文并茂的形式推動(dòng)學(xué)生深入理解。學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，其可以自主將單元知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)，進(jìn)而實(shí)施有效的歸納與總結(jié)，促使其自身的知識(shí)框架更加完善。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

立足于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征角度上來說，其自身對(duì)于新鮮事物充滿著喜愛，結(jié)合豐富的思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，可以為學(xué)生帶來更加有趣的感受，沖擊其視覺，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉敏捷的思維，讓其在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講解現(xiàn)狀有效轉(zhuǎn)變。所以教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖特征加以適當(dāng)應(yīng)用，為學(xué)生們靈活創(chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望充分激發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)狀

經(jīng)過有關(guān)的調(diào)查可以看出，許多教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)之中由于自身的觀念比較陳舊，無法做出有效轉(zhuǎn)變，在教學(xué)之中仍將傳統(tǒng)的模式作為關(guān)鍵，極少應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式展開教學(xué)活動(dòng)。還有一部分教師以學(xué)生考試成績(jī)的提升作為目標(biāo)，不關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與成長(zhǎng)，這種教育思想不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的策略

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，科學(xué)選擇內(nèi)容

許多教師將單純的知識(shí)講解作為關(guān)鍵，在教學(xué)中過于看重自己對(duì)知識(shí)的講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的自主探索無法得到教師的關(guān)注，其全面發(fā)展大大受阻，并且無法找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開分析，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙結(jié)合思維導(dǎo)圖，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的熱情引起，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過程中，根據(jù)本課的重難點(diǎn)知識(shí)，筆者將有關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的概念、制作等部分合理歸納成了思維導(dǎo)圖的形式，并在課前結(jié)合多元化的資料，以現(xiàn)代化多媒體的形式制作了思維導(dǎo)圖。之后，在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體直觀為學(xué)生們呈現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生們結(jié)合其中的思維導(dǎo)圖清晰了解條形統(tǒng)計(jì)圖的概念與制作方式等，以直觀的形式加強(qiáng)了學(xué)生記憶。筆者在這一過程中及時(shí)融合課本教材中的理論知識(shí)進(jìn)行了講解，促使學(xué)生們能夠全面學(xué)習(xí)、理解有關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，通過講解、展示相結(jié)合的形式使得整節(jié)課堂教學(xué)更加高效。在課堂的最后，筆者再為學(xué)生們出示相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生們結(jié)合思維導(dǎo)圖與課本中的知識(shí)概念進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的輔助意義無形之中凸顯了出來。

總而言之，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)迫切解決教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師應(yīng)合理借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與探究欲激發(fā)，使其加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這對(duì)于他們將來的成長(zhǎng)以及全面學(xué)生有著潛移默化的幫助。

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