小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的情景化課堂教學(xué)分析

劉艷芬

摘要：情景化模式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，打造生動(dòng)有序的語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，為學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。本文主要從整合教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多媒體資源、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及開展豐富活動(dòng)這幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的情景化課堂教學(xué)開展具體探究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);情景化課堂教學(xué)

小學(xué)階段，識(shí)字學(xué)習(xí)能夠?yàn)殚喿x寫作奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生閱讀理解以及書面表達(dá)能力的強(qiáng)化至關(guān)重要。部分學(xué)生識(shí)字有限，字詞積累有所不足，對(duì)于文章意思理解不到位，寫作中空有想法卻不知如何表達(dá)，這就不免會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。而情景化課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效率的提升。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情景

以情景化課堂教學(xué)模式為輔助開展識(shí)字教學(xué)的過程中，可整合教學(xué)內(nèi)容，重視課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，促使學(xué)生真正融入到課堂內(nèi)容中。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)情景進(jìn)行模擬，保證學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的輕松化與趣味化。識(shí)字與閱讀、寫作之間存在密切關(guān)聯(lián)，基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，課前做好充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音嘗試閱讀文本，初步感知文本中所描繪情景。隨后在課堂上展示文本內(nèi)容相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。情景化課堂教學(xué)中可采取提問方式，提問的設(shè)計(jì)必須要與教學(xué)內(nèi)容相符合，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)過字詞進(jìn)行思考，在文本中找尋答案，鞏固學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)，這種方式也能夠彌補(bǔ)死記硬背的不足，學(xué)生的識(shí)字能力將會(huì)得到有效提升。

二、運(yùn)用多媒體資源，多樣呈現(xiàn)情景

在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行呈現(xiàn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力加以激發(fā)，合理安排任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)于情景的感受，從而確保識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新奇的事物，基于這一特征出發(fā)，在情景化課堂教學(xué)中可發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)展現(xiàn)文本，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，能夠?qū)⑶榫斑M(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，為識(shí)字教學(xué)提供可靠支持，改善課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，重視情景再現(xiàn)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中情景的構(gòu)建，需要發(fā)揮教師的積極作用，尊重學(xué)生主體地位，通過恰當(dāng)?shù)姆绞皆佻F(xiàn)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。識(shí)字教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)與生活情景緊密結(jié)合，加深學(xué)生記憶，從學(xué)生所熟悉的生活化情景出發(fā)，促使學(xué)生融入到情景中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合所面對(duì)的字詞聯(lián)想到生活中的物象，以便加以熟練掌握，這就有助于促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的不斷強(qiáng)化。課堂情景的構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)聯(lián)，因此需要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來再現(xiàn)情景，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的思想水平，在生活中找尋知識(shí)來源，在知識(shí)學(xué)習(xí)中深化生活感悟，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展也具有重要意義。

四、開展豐富活動(dòng)，深化情景體驗(yàn)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中對(duì)于情景化模式的運(yùn)用，可立足教學(xué)實(shí)際組織開展豐富的活動(dòng)，為識(shí)字教學(xué)的推進(jìn)創(chuàng)造優(yōu)良條件，優(yōu)化學(xué)生在情景中的體驗(yàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到語文課堂中。結(jié)合識(shí)字教學(xué)需求出發(fā)，教師可尊重學(xué)生身心發(fā)展特征及興趣愛好，開展趣味課堂活動(dòng)，比如講故事、知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的展現(xiàn)自我。比如在講故事活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所知道的寓言故事、成語故事等，在講述的過程中可加深學(xué)生對(duì)于故事的記憶，并鍛煉學(xué)生語言組織運(yùn)用能力，在學(xué)生傾聽他人講述的過程中也能夠?qū)W習(xí)到一定知識(shí)，有助于詞匯積累。在知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師應(yīng)了解學(xué)生字詞掌握情況，在競(jìng)賽中對(duì)文學(xué)寶藏進(jìn)行挖掘，組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽，令學(xué)生盡可能的想出有關(guān)花、樹、風(fēng)的成語，想的最多的那個(gè)小組獲勝。在參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)生的潛力得到挖掘，并且無形中拓展了知識(shí)庫(kù)，識(shí)字能力也在無形中得到鍛煉。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展，應(yīng)積極更新教學(xué)理念，重視情景化課堂教學(xué)模式實(shí)際作用的發(fā)揮，將語文識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在情景下引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令學(xué)生感知到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與其中，有效鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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