高中生物核心概念學(xué)習(xí)中關(guān)鍵詞的應(yīng)用策略

李蘭敏

摘要：在新課程改革的推動下，我國教育學(xué)的理念也在發(fā)生變化。從以往的知識教學(xué)到現(xiàn)在的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)科素質(zhì)，具有極其重要的理論意義和實踐作用。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，全面促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，有助于學(xué)生更好地理解生物學(xué)概念，為以后學(xué)習(xí)更深層次的生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對此，本文充分結(jié)合目前我國高中生物學(xué)科的教學(xué)情況，對生物核心概念學(xué)習(xí)中關(guān)鍵詞的應(yīng)用進行分析討論。

關(guān)鍵詞：核心概念;關(guān)鍵詞;高中生物

隨著我國教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)受到越發(fā)廣泛的關(guān)注和重視。對高中生物教師而言，引導(dǎo)并促使學(xué)生形成良好的認知能力，可以極大程度地強化學(xué)生對于概念類知識的理解。所以，如何切實有效地強化學(xué)生的認知能力，理解生物的核心概念就成了高中生物教師教學(xué)研究的重點內(nèi)容了。本文提出了一系列的有效措施，希望能為高中生物的教學(xué)工作提供幫助。

一、對高中階段生物核心概念進行認知教學(xué)的有效策略

（一）根據(jù)概念圖與關(guān)鍵詞對核心概念進行教學(xué)

在高中階段的生物課程中，涉及很多的生物學(xué)概念，而且它們之間通常還會有千絲萬縷的聯(lián)系。生物教師在教學(xué)的過程中，如果完全根據(jù)課本給學(xué)生講解不同的概念，學(xué)生理解和記憶起來就比較困難，容易對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。如果教師靈活運用概念圖與關(guān)鍵詞搭配來進行講解，學(xué)生能夠更直觀具體地認識到各種變化，明確生物概念的發(fā)展，進而形成更為完整的認知能力，促進后續(xù)的學(xué)習(xí)。

比如說，教師在講解《分子與細胞》這部分內(nèi)容的時候，需要為學(xué)生介紹很多生物概念，如細胞的概念、原核細胞概念、真核細胞以及細胞膜和細胞質(zhì)的概念等。需要記憶的生物概念較多，會讓學(xué)生對這部分內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣。教師如果先給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的概念圖，搭配關(guān)鍵詞將這些分散的概念有機聯(lián)系起來，可以極大程度地降低、減少學(xué)生所需要投入的時間和精力，幫助學(xué)生形成深刻且具體的了解，建立科學(xué)的生物學(xué)習(xí)體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示抽象的生物概念

在高中生物課程中，有很多比較抽象的生物概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候理解起來非常困難，此時教師便可以針對性地應(yīng)用投影儀，給學(xué)生播放相關(guān)視頻，可以更有效地幫助學(xué)生分析概念、理解概念。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的認知能力將會得到有效增強，同時還能夠極大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解《基因突變和基因重組》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解基因概念，教師可以提前在網(wǎng)上找一些DNA轉(zhuǎn)錄過程和翻譯過程的視頻，通過播放視頻的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，可以極大程度地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深度促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

二、培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的品質(zhì)和方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候，會接觸到很多的生物學(xué)概念和知識，教師需要介紹生物發(fā)展的過程，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的生物學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如說，在講授《光合作用》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，生物教師可以使用多媒體投影儀給學(xué)生播放德國科學(xué)家薩克斯做光合作用實驗時的動畫視頻，然后設(shè)計一些巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，隨后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識獨立思考或以小組討論的形式進行解答。通過這樣方式，可以有效地滿足學(xué)生的認知能力和生物思維發(fā)展的需要，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，助力學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）采用小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，還能拓展學(xué)生的固有思維，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，同時還能夠切實有效地推動學(xué)生的深遠發(fā)展，促使其形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)細胞核這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行傘藻嫁接實驗。學(xué)生在實驗操作時，教師在旁邊進行幫助和引導(dǎo)，以此來保證實驗的準(zhǔn)確性和真實性。實驗完成之后，教師可以讓各小組派出小組代表，展示實驗結(jié)果并進行講解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠加深學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交互與溝通，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，增強認知能力。

三、結(jié)束語

總的來說，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、加深概念教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)的重難點，教師在教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)的意義，確定教學(xué)的方向和目標(biāo)。高中生物教師在開展教學(xué)活動的時候，要了解高中生的心理特點，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使用先進的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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備注：本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《高中理科核心概念學(xué)習(xí)中關(guān)鍵詞應(yīng)用策略的研究》（課題編號： 2101151）成果。