奇妙的聲音，多彩的旅程

榮子欣

聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。幼兒在日常生活中對(duì)于能發(fā)出聲音的東西充滿好奇。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，我們從興趣入手開展了關(guān)于聲音的主題活動(dòng)，主要目的是幫助幼兒探究聲音的奧秘，發(fā)現(xiàn)自己周圍各種各樣的聲音，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，激發(fā)幼兒探究的興趣，感受生活的多姿多彩。

一、開啟旅程——從生活中捕捉幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”

有一天下午，外面的天突然黑了下來，沒過多久就聽到了打雷的聲音。彤彤說：“老師，我發(fā)現(xiàn)是先有閃電才有雷聲的。”點(diǎn)點(diǎn)說：“老師，為什么光打雷不下雨呢?！毙∨笥褌儗?duì)于雷聲有了各種各樣的討論。因此，根據(jù)孩子們的興趣我們?cè)诎嗉?jí)里開展《奇妙的聲音》主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诼犚宦?、找一找中發(fā)掘聲音的奇妙，發(fā)掘聽覺可以給自己帶來許多享受。讓孩子們親近大自然，了解大自然，關(guān)注身邊的環(huán)境，喜歡探究，成為喜歡探究的人。

二、游覽景點(diǎn)——在環(huán)境中激發(fā)幼兒興趣

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們從幼兒興趣出發(fā)，著眼于培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手探索的能力，盡可能地提供各種資源和材料以保證幼兒探索的需求，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)的探究以及對(duì)新事物學(xué)習(xí)的興趣。以“我們的聲音”為主，幼兒對(duì)在班級(jí)建立廣播站進(jìn)行的一系列討論與準(zhǔn)備通過繪畫的表征形式呈現(xiàn)，分為“我們的討論”、“選擇的場(chǎng)地”、“需要的材料”三個(gè)小版塊。還設(shè)置了“自然的聲音”、“物品的聲音”、“音樂的聲音”等主題板塊。并且隨著課程的開展，幼兒產(chǎn)生了許許多多的奇思妙想，每天都會(huì)跟我們討論，于是班級(jí)門口便放置了“問題樹”，幼兒將平時(shí)生活中產(chǎn)生的對(duì)于聲音的疑問會(huì)畫出來，用夾子夾在樹上，幼兒們探究一起解決。環(huán)境創(chuàng)設(shè)將孩子對(duì)于聲音的各種探索，階段性的探究成果以幼兒的方式表現(xiàn)出來，把幼兒的發(fā)現(xiàn)觀察到的內(nèi)容用不一樣的方式展現(xiàn)出來，布置在不同的區(qū)角以及主題墻。

三、深度游玩——在活動(dòng)中提高幼兒興趣

《綱要（試行）》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！?/p>

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍覀兪紫乳_展了科學(xué)活動(dòng)《我的身體會(huì)唱歌》，讓幼兒能夠通過嘗試，有節(jié)奏的讓身體發(fā)出不同的聲音。體驗(yàn)身體探索活動(dòng)的有趣，養(yǎng)成樂于探究的良好習(xí)慣。在該活動(dòng)開展后，幼兒對(duì)于聲音產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，有的幼兒提出：“我的身體可以發(fā)出聲音，那還有那里有聲音呀？”帶著幼兒的問題，我們接著開展了科學(xué)活動(dòng)《瓶子里的聲音》，讓幼兒能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)知道瓶中物體的不同造成的聲音不同。體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，產(chǎn)生探索的欲望，感受聲音給人帶來的快樂。有天班上有個(gè)小朋友帶來了一本繪本，興高采烈地告訴我是她在書店看到的跟聲音有關(guān)的書，于是我們開展了語言活動(dòng)《世界上最好聽的聲音》，接下來我們又開展了社會(huì)活動(dòng)《我的爸爸媽媽》等，體驗(yàn)給別人帶來快樂時(shí)的愉悅心情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛大自然。體會(huì)到爸爸媽媽的辛苦，愛父母。

擴(kuò)展路線——在延伸中拓展幼兒興趣

在幼兒園里，對(duì)于聲音的研究是有限的，但幼兒的潛力是無窮的。因此，在班級(jí)家長(zhǎng)與社區(qū)的配合之下，我們關(guān)于聲音開展了豐富多彩的延伸活動(dòng)。

（一）家園共育

《綱要（試行）》中指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固、甚至發(fā)展。”

在家長(zhǎng)的配合下，幼兒能探究更多的聲音，豐富課程，提高教育質(zhì)量。例如，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多種家中物品，和幼兒比賽誰能讓物品發(fā)出更多的不同的聲音，并在幼兒園開展“物品歌”征集活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起用家中的物品創(chuàng)作歌曲。通過家園共育的方式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中來，能夠發(fā)揮家長(zhǎng)以身作則和榜樣示范的作用，讓幼兒熱愛探索，積極探索，善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)聲音更大程度的好奇。

（二）社區(qū)教育

《綱要（試行）》中明確指出：“社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

社區(qū)教育可以讓幼兒教育從封閉走向開放，提高幼兒園和家庭教育的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的多樣化。例如，我們可以聯(lián)合社區(qū)舉辦一個(gè)晚會(huì)，組織社區(qū)里的小朋友和家長(zhǎng)報(bào)名，讓幼兒在感受到聲音的多樣的同時(shí)感受到音樂的美。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在晚會(huì)上，幼兒也可以和父母一起表演“物品歌”，讓別的小朋友也能感受到生活中物品的不同的用處，產(chǎn)生探究的興趣。幼兒平時(shí)在社區(qū)里也能聽到許多聲音，老爺爺抖空竹的“嗡嗡”聲，阿姨們跳廣場(chǎng)舞的音樂聲，早起舞劍的“蹭蹭”聲……，幼兒能在社區(qū)里更好地感受聲音、感受生活，成為一個(gè)熱愛探究的好孩子。

在以后主題活動(dòng)的開展中，我們更要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂，讓幼兒在快樂中學(xué)到本領(lǐng)，提高綜合素養(yǎng)。