淺議如何通過手工操作開發(fā)幼兒智力

翟英姿

摘要：培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維是幼兒教育的重難點。幼兒的手工活動教學(xué)與幼兒動手能力、思維能力密切相關(guān)。教師要善于在傳統(tǒng)模式上優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。通過教學(xué)活動，幼兒可以直觀形象的感受從而自然地融入到手工活動中去。在這個過程中，幼兒可以鍛煉自己的動手能力、從而發(fā)展幼兒的思維能力，想象力，探索力和創(chuàng)造力，使幼兒的智力得到開發(fā)，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵字： 動手操作能力 手工制作 開發(fā)智力

開發(fā)幼兒智力，不僅要讓孩子動心動腦，還要讓孩子動手。《規(guī)程》第五條指出，培養(yǎng)幼兒有益興趣和動手能力、發(fā)展智力。孩子的智慧在手指尖上，多給孩子動手操作的機會，有益于其智力的發(fā)展。通過手工操作對幼兒的全面發(fā)展，有著重要的意義，教師平時在操作區(qū)及時提供豐富材料，激發(fā)幼兒的操作愿望，在操作中讓幼兒感受快樂，從而提高幼兒動手操作能力，開發(fā)幼兒的智力。

一、根據(jù)幼兒思維、心理、生理等特點進行手工操作教學(xué)

在幼兒的動手操作教學(xué)中，不能采用一成不變的教學(xué)方式，而要根據(jù)幼兒的思維、心理、生理等特點因材施教。從幼兒的思維特點看，幼兒的思維是具體的，直覺行動思維占相當(dāng)大的比例，如用塑料棒摩擦生電來吸引吸取細小的物體，一遍一遍進行嘗試，引起思考原因，他們既動手又動腦。從幼兒的心理特點看，他們好奇好動一天到晚手腳不停，因此要為他們創(chuàng)造形象具體的動作來操作，如在教幼兒折青蛙時，告訴他們折好的青蛙用嘴一吹就能蹦跳起來，小朋友們聽后目不轉(zhuǎn)睛注視老師折的過程，自己認認真真的學(xué)折，折完后給青蛙吹氣，青蛙像活的一樣蹦跳起來，孩子們高興地拍手笑起來。從幼兒生理特點看，幼兒手部骨骼、肌肉正處在生長發(fā)育時期，具有了一些較為細小的動作，有一定的獨立性。如使用橡皮泥、蠟筆時，要充分抓住這個機會進行培養(yǎng)訓(xùn)練，訓(xùn)練手的靈活性、準確性就會提高。

二、利用多種材料，多種形式進行教學(xué)。

好動、好奇是幼兒的特點，我們抓住這一特征，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，在幼兒的區(qū)域活動中，盡可能的多投入一些能鍛煉幼兒動手能力的材料，創(chuàng)造一個能讓幼兒小手動起來的環(huán)境。我們要根據(jù)教學(xué)活動，在區(qū)域中投放各種材料，延伸活動內(nèi)容。如，我們結(jié)合教學(xué)活動《多姿多彩的樹葉》，在區(qū)角里投放各種不同的樹葉、膠水、蠟光紙、皺紙等，讓孩子們根據(jù)自己的想象去用葉子拼貼圖案。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒往往對自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎。鼓勵幼兒先做一些簡單的剪貼手工活動，區(qū)域的探索帶給幼兒動手的經(jīng)驗與動手能力的發(fā)展是不言而喻的。多種材料的提供滿足幼兒動手能力發(fā)展的需求，促進幼兒積極主動的學(xué)習(xí)。手工材料越多，引起操作的形式就越豐富，幼兒在操作過程中得到的，直接間接也越多越熟練，越有利于幼兒智力的發(fā)展。在手工制作教學(xué)過程中，不要急于給孩子傳授手工操作技能，而要將他們對此所需材料及要制作的事物進行觀察想象，了解他們的特點和結(jié)構(gòu)造型，以便讓幼兒在制作中充分發(fā)揮自己的想象，有利于智力的發(fā)展。如在制作教學(xué)中給幼兒一些用過的小小包裝盒、火柴盒等。學(xué)做火車、汽車，在制作中讓他們考慮用什么做車廂，用什么做車輪，窗戶開在哪兒，辨別大小形狀，確定他們之間空間關(guān)系等。

三、教師在手工教學(xué)中由淺入深，循序漸進，逐步提高層次。

訓(xùn)練幼兒動手操作，要根據(jù)幼兒年齡提出不同的要求，如捏橡皮泥，小班的孩子先用它團小球壓小餅、搓細棍、搓長條，然后捏稍微復(fù)雜的物體，能夠捏出球的物體的某些細小的部位，如能分別捏出雞鴨不同的嘴，中班的孩子能夠從一塊兒橡皮泥上抽拉出動物的腿，孩子運用食指、拇指、中指的動作增多，捏出的作品也更加細致了。大班的孩子能夠捏出比較完整的物體，如小貓、小狗、小豬等。

四、教師在手工操作教學(xué)中，鼓勵幼兒動腦思考。

能否充分調(diào)動幼兒積極動腦思考是教學(xué)成敗的觀念。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)幼兒動腦思考，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造精神。如給水中加鹽、待鹽溶解后給鹽水加熱，水蒸發(fā)后鹽又出現(xiàn)了，在操作中老師不要先下結(jié)論，要啟發(fā)幼兒對看到的現(xiàn)象進行思考發(fā)表意見，無論正確與否老師都要鼓勵，有利于幼兒積極性的調(diào)動，最后與他們共同尋求正確答案。因此在教案設(shè)計中要設(shè)計一些能啟發(fā)幼兒思考，又能引起好奇，便于操作，活躍思維，有利于智力開發(fā)的內(nèi)容。

動手能力和創(chuàng)新能力是一對孿生兄弟，孿生兄弟動手能力強，創(chuàng)新能力就強，動手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。對于一個民族來講，沒有了動手能力，就是沒有了創(chuàng)新能力，因為人是在做中學(xué)，做中求發(fā)展。總之我們幼兒教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個良好的條件，根據(jù)幼兒生理、心理特征先簡后繁，由易到難，利用多種形式、多種題材、多途徑探索，引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽設(shè)計、想象和操作，通過多種途徑的手工活動來激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的動手能力，使幼兒智力得到開發(fā)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》解讀，江蘇教育出版社，2017年12月。

楊景芝著：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，2003年4月。

中國幼教網(wǎng)