淺談如何提高小學生的學習和創(chuàng)新能力

鐘燕紅

《新課程標準》指出，好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供充分的進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。由此可見，數(shù)學實踐活動是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的重要內容之一;而培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新精神則是素質教育的核心內容，也是小學數(shù)學教學的重要任務。創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展正是在實踐活動中得以實現(xiàn)的。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，就是要以學生為主體，以豐富多彩的實踐活動為核心，經(jīng)過手腦協(xié)作，使學生獲得對知識的真正理解。

一、創(chuàng)設活動情景激發(fā)學習興趣

為學生創(chuàng)設實踐活動的情景，不僅可以使學生處于學習的主體地位，符合學生的年齡和思維特點，是激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法之一。因此，創(chuàng)設合理的、適時的情景活動，能調動學生的多種感官參與教學活動，使學生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握數(shù)學知識。

例如，在教學《圓的認識》時，筆者用課件設計了情景圖：兩只動物準備用自己制作的車子進行比賽，一比誰做的會行得快，二比誰做的車坐在上面行駛時會平穩(wěn)些。小兔做成的車子的輪子是橢圓形的，小猴子做成的車子的輪子是圓形的。兩只動物都說乘坐自己做的車跑得快，又舒服。當學生們看了這情景后，筆者立即就向學生提出問題：你們猜猜拿冠軍的是那只動物？很多學生都說小猴子會拿冠軍。聽了他們的判斷，筆者就問：為什么你們說小猴子會贏？你們的理由是什么？學生們一致認為小猴子贏的理由是：小猴子做的車輪的形狀是圓形。為什么輪子做成圓的會跑得快？這時就馬上導出這節(jié)課的學習內容《圓的認識》，如果你們能認真學完這節(jié)課的知識，就會知道為什么小猴子的車會跑得快且坐得舒服了。用這樣的情景來導入新課，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生帶著好奇心與疑問來學習，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生積極參與到學習中去，通過他們積極參與來提高課堂效果。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，小學生學習的數(shù)學應是生活化實踐化的數(shù)學。在教學中只有聯(lián)系生活實際，讓學生主動參與實踐，充分調動多種感官參與學習，才能有效地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學《租車方案》時，筆者課前設計了一道題目讓學生思考：小明想買飲料來招待家里的8位客人，每人200ml。商店的一種飲料，小瓶200ml，每瓶2.5元，大瓶1000ml，每瓶10元，怎樣購買最省錢？學生思考了后就出現(xiàn)三種情況：（1）買8瓶小的;（2）買2瓶大的;（3）買1瓶大的和3瓶小的。筆者引導他們分別算出這三種情況的總價，最后得出方案3是最便宜的，并且小結了購物的最優(yōu)化方案的思路。接著導入新課：學校準備租車去郊游，老師和同學共計328人，客運公司告知：大客車限坐60人，每輛租金2000元;小客車限坐30人，每輛租金1200元。有同學想出了這三種方案：A：租6輛大客車;B：租11輛小客車;C：租3輛大客車和5輛小客車。根據(jù)以上材料，你還可以想出幾種租車方案？讓學生從節(jié)約經(jīng)費的角度討論如何租車最省錢，并思考：你認為哪種租車方案最好？學生讀材料，選擇相關信息展開了評價、質疑，有的學生發(fā)現(xiàn)了原方案中：“每增加一輛大客車就減少兩輛小客車”的規(guī)律，有的學生發(fā)現(xiàn)“租大客車按座位計算便宜些，”于是，他們紛紛討論設計出新的租車方案：

（1）0輛大客車，11輛小客車，坐330人，租金13200元;

（2）1輛大客車，9輛小客車，坐330人，租金12800元;

（3）2輛大客車，7輛小客車，坐330人，租金12400元;

（4）3輛大客車，5輛小客車，坐330人，租金12000元;

（5）4輛大客車，3輛小客車，坐330人，租金11600元;

（6）5輛大客車，l輛小客車，坐330人，租金11200元;

（7）6輛大客車，0輛小客車，坐360人，租金12000元;

通過分析、比較，學生認識到這道題的租車方案共有7種，方案（5）才是解決問題的最佳方案。這樣聯(lián)系生活實際設計的實踐活動，不僅能引起學生的學習興趣，而且使學生認識到創(chuàng)新并不神秘，對于學生而言，每一種解決問題的新思路都是一種創(chuàng)新。

三、開展小組合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢

現(xiàn)代社會科學技術高度發(fā)展，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人努力鉆研外，還需要集體的合作，培養(yǎng)學生的合作能力是社會發(fā)展的需要。所以，在小學數(shù)學教學中為學生提供充足的機會去交流，使學生通過相互討論、相互啟發(fā)、互相幫助去探討知識間的內在聯(lián)系、規(guī)律，去解決實際問題。從而充分發(fā)揮了學生間的互補作用，培養(yǎng)了學生的合作精神。

例如，在學習《三角形的面積》時，筆者就采用小組的方式進行教學，課前要求每組學生準備一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個。課堂中要求學生分組進行操作，看兩個一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？拼出的圖形與原來三角形的底、高、面積有什么關系？由于有部分學生空間思維能力不是很強，通過小組合作進行教學，與好帶差，充分發(fā)揮他們互幫互助的精神，帶動所有學生積極參與討論，尋找解決問題的方法，然后分組獨立開展操作與計算，最后分組匯報。這樣學生不僅在探究活動中學到了知識，而且還增強了合作學習的意識，培養(yǎng)了他們的總結能力和口頭表達能力。

實踐證明，在合作學習中，為學生提供充足的空間和廣泛交流思想的機會，能使學生在獨立探索、相互研究、大膽實踐的活動中，充分發(fā)揮潛能。只有把數(shù)學教學與實踐活動緊密結合起來，才能更好地發(fā)揮學生的主體意識，發(fā)揮群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。