探究整本書(shū)閱讀方法，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

鐘小藝

【摘要】《辭海》中解釋“愛(ài)國(guó)主義，是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是千百年鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的情感，它在不同的歷史時(shí)期和對(duì)不同的階級(jí)有不同的內(nèi)容。”初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育往往呈現(xiàn)的是碎片化的，缺乏連貫性。我們應(yīng)該變單項(xiàng)的傳輸為雙向的互動(dòng)，借助一些優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀，來(lái)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，使得愛(ài)國(guó)主義教育更加具有科學(xué)性、連續(xù)性，幫助學(xué)生由愛(ài)國(guó)主義教育的“聆聽(tīng)者”成長(zhǎng)為“參與者”。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義;整本書(shū)閱讀

習(xí)近平總書(shū)記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，明確指出深化教育創(chuàng)新改革，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。初中正值青少年培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，設(shè)計(jì)以愛(ài)國(guó)主義教育為核心的閱讀班會(huì)活動(dòng)尤為重要。筆者執(zhí)教初二期間，選擇《紅星照耀中國(guó)》這本書(shū)，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、合理分組，項(xiàng)目學(xué)習(xí)

學(xué)生的良好閱讀氛圍離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作與引領(lǐng)。組建閱讀小組，形成閱讀合力。因?yàn)槭堑谝淮畏纸M，筆者就先找了6個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，再以“愛(ài)組織”“愛(ài)朗讀”“愛(ài)寫(xiě)作”“愛(ài)繪畫(huà)”“愛(ài)表演”這五個(gè)方面，讓學(xué)生選出自己最擅長(zhǎng)的一方面，與組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇。明確每個(gè)小組圍繞整本書(shū)，以繪制思維導(dǎo)圖、制作人物書(shū)簽、選段朗讀、選段表演為項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)閱讀活動(dòng)。

二、細(xì)讀文本，內(nèi)化情感

作為語(yǔ)文教師，我們常在學(xué)科教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，但是難免出現(xiàn)分散化、碎片化的情況?！都t星照耀中國(guó)》是由埃德加·斯諾所寫(xiě)的紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品。講述了中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命經(jīng)歷，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人不屈不撓的革命精神，是非常好的愛(ài)國(guó)主義教育的文本。以這本書(shū)為載體來(lái)進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，能讓學(xué)生獲得更為完整的文化印象，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完善，提升學(xué)生閱讀廣度和深度，在閱讀中深化愛(ài)國(guó)主義情懷。

1.每日探究，扎實(shí)閱讀

設(shè)置“問(wèn)題本”。其內(nèi)容包括每日批注檢查情況反饋、讀書(shū)時(shí)形成的問(wèn)題以及研討出的答案。鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流、互相提問(wèn)。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)由外在的教育內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)。

例：學(xué)生原創(chuàng)題目及答案

問(wèn)題1：毛澤東在《論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一文中指出中國(guó)人民能夠打敗日本軍隊(duì)的主要的條件是什么？（? ? ?）（2分）

A.中國(guó)結(jié)成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

B.全世界結(jié)成反日統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

C.目前在日本帝國(guó)主義勢(shì)力下受苦的被壓迫各國(guó)人民采取革命行動(dòng)

D.中國(guó)必須得到其他國(guó)家的援助

問(wèn)題2：為什么作者在離開(kāi)中國(guó)時(shí)候說(shuō)到：“我不是在回家，我是在離家”？

參考答案：當(dāng)初作者懷揣著疑問(wèn)來(lái)到中國(guó)，在與中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍相處的時(shí)候，作者了解到中國(guó)紅軍是一支為解救勞苦人民而戰(zhàn)斗的軍隊(duì)，他逐漸被中國(guó)共產(chǎn)黨人的紅色精神所感染。在中國(guó)這片神奇的土地上，他從恐懼到被吸引，再到后來(lái)，他愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了具有紅色精神的革命黨人。對(duì)作者而言，中國(guó)就是他的家。

2.親子共讀，陶冶性情

我們的學(xué)生都是“00后”，他們的家長(zhǎng)基本是“70后”。家長(zhǎng)們?nèi)松啔v豐富，他們一路走來(lái)，見(jiàn)證中國(guó)的發(fā)展、騰飛，對(duì)革命故事、革命先輩都有更深切的認(rèn)識(shí)，所以，筆者在本次閱讀活動(dòng)中融入了親子共讀元素，在深化閱讀的同時(shí)加強(qiáng)親子關(guān)系，設(shè)計(jì)了“親子閱讀成果單”。

家長(zhǎng)樂(lè)在其中，而學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)、家長(zhǎng)的研討中豐富對(duì)書(shū)本內(nèi)容的思考的同時(shí)，激蕩愛(ài)國(guó)主義情懷。

例：1班學(xué)生羅玉晶的媽媽的閱讀感言

追隨著親子共讀的腳步，我們從《紅星照耀中國(guó)》，到《飛向太空港》到《傅雷家書(shū)》，有時(shí)是科幻世界，有時(shí)是革命篇章，有時(shí)又是天體太空，有時(shí)是情真意切的家信……最讓我感動(dòng)的，就是《紅星照耀中國(guó)》，里面的一個(gè)個(gè)革命故事，我曾聽(tīng)我的爸爸媽媽講過(guò)，可是它們?cè)跉q月的流逝中也慢慢淡化。可是再讀這本書(shū)，我不由浸入其中，被一個(gè)個(gè)革命黨人的風(fēng)骨所打動(dòng)，仿佛回到了那段歲月，與他們一起長(zhǎng)途跋涉，一同金戈鐵馬，一起見(jiàn)證新中國(guó)的建立！新時(shí)代還需不需要愛(ài)國(guó)主義教育？這個(gè)答案是肯定的！我們的身上，都流淌著中華民族的血液，我們生活在革命黨人用精神與鮮血鋪就的偉大時(shí)代，我們應(yīng)該銘記先輩，應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，應(yīng)該大步前行！讀這本書(shū)，我感覺(jué)一股熱血豪情在我的心中流淌，流淌著……

感謝親子閱讀帶給我的轉(zhuǎn)變，它不僅加強(qiáng)了我與女兒的情感交流，增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓我努力提升自我，和諧了家庭氛圍。多年以后，我們一定會(huì)更感謝現(xiàn)在的自己，因?yàn)槲覀兌荚谧x書(shū)，都走在越來(lái)越好的路上！

3.書(shū)簽制作，個(gè)性解讀

選擇自己喜歡的一個(gè)人物，為他/她制作一張書(shū)簽，要求有一句話(huà)歸納人物的精神品質(zhì)。通過(guò)書(shū)簽的制作，革命人物形象更加立體可感，學(xué)生也被他們的精神所感染著、鼓舞著。

例：學(xué)生制作的精美書(shū)簽

毛澤東——與人民并肩的中國(guó)紅星

周恩來(lái)——中國(guó)革命史上一顆閃耀的紅星

徐海東——階級(jí)意識(shí)的塔尖戰(zhàn)士

李長(zhǎng)林——戎馬一生的建國(guó)英雄

葉劍英——英姿勃發(fā)的開(kāi)國(guó)元帥

4.尋跡訪(fǎng)蹤，紅色印記

讀完整本書(shū)后，學(xué)生在周末尋找與“紅色印記”有關(guān)的地方，錄制一段十幾秒鐘的微視頻。

例：追隨紅色印記，來(lái)烈士陵園參觀。烈士陵園是紀(jì)念紅色革命的地方。

——萬(wàn)宏宇

現(xiàn)在我們看到的是廣東青年運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，中國(guó)共產(chǎn)黨早期的黨員之一阮嘯仙烈士的雕像。他堅(jiān)韌卓絕，為吾人本色。奮斗犧牲是我輩精神的人生信念，其革命意志值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。

——周瑾祺

我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，牢記使命，砥礪前行，記住老一輩的革命榮光，開(kāi)拓新一代的偉大前程。

——黎彥彤

幾十年前，革命志士們熾熱的心如同五星紅旗般飄揚(yáng)在陜西蘇區(qū)的上空。

——?jiǎng)⒏队昵?/p>

了解中國(guó)人民革命的歷程，激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情，向先烈致敬。? ? ? ? ? ? ? ——杜宗熹

三、分享展演，厚植情懷

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，大家已經(jīng)閱讀完畢。筆者給成果匯報(bào)會(huì)起了個(gè)詩(shī)意的名字：穿越時(shí)光，與你相遇——《紅星照耀中國(guó)》閱讀分享會(huì)。

我們把整個(gè)閱讀之旅比作一趟由云雅開(kāi)往紅星中國(guó)的列車(chē)：第一站“崢嶸歲月”，以搶答學(xué)生原創(chuàng)題目形式，回顧書(shū)中的故事情節(jié)，感受那一段歲月;第二站“群星閃耀”，學(xué)生上臺(tái)展示自制的人物書(shū)簽，暢談書(shū)中毛澤東、周恩來(lái)、聶榮臻等“閃閃紅星”可貴品質(zhì);第三站“感恩前輩”，采訪(fǎng)參加過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的百歲老兵，分享采訪(fǎng)的感悟：感恩前輩所付出的努力，珍惜當(dāng)下的幸福生活;途經(jīng)風(fēng)景區(qū)“心懷當(dāng)下”，播放學(xué)生讀完《紅星照耀中國(guó)》錄制的小視頻。終點(diǎn)站“紅星中國(guó)”，筆者動(dòng)情講述自己的感受，勉勵(lì)學(xué)生們共同努力，守護(hù)祖國(guó)的繁榮昌盛。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間深切地閱讀和本次傾情地分享，筆者覺(jué)得自己和學(xué)生的心，緊緊地與“中國(guó)”二字連在了一起，我們是如此深切地?zé)釔?ài)著我們的國(guó)家。

四、構(gòu)建課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

圍繞著《紅星照耀中國(guó)》的愛(ài)國(guó)主義整本書(shū)閱讀已然告一段落。在這個(gè)過(guò)程中，我們借助團(tuán)隊(duì)合作、親子共讀、師生共讀、匯報(bào)分享等方式，有效地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生由愛(ài)國(guó)主義教育的聆聽(tīng)者，變成了“體驗(yàn)者”“參與者”，感受革命精神，生發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。這樣的閱讀效果無(wú)疑是讓人欣喜的。

為此，筆者又把三年的必讀、選讀書(shū)籍進(jìn)行主題篩選，旨在形成一個(gè)愛(ài)國(guó)主義整本書(shū)閱讀的課程體系。

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里發(fā)出了他的吶喊?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視愛(ài)國(guó)主義教育，以閱讀促成長(zhǎng)，以活動(dòng)引進(jìn)步，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性、文化性的統(tǒng)一。

[本文系廣州市教育科研院2020年度廣州教育政策研究課題“基于愛(ài)國(guó)主義教育的語(yǔ)文整本書(shū)閱讀課程的開(kāi)發(fā)與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZCYJ20049）的研究成果]

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