基于培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力的地理作業(yè)設(shè)計(jì)

王婷婷

【摘要】為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，筆者在地理作業(yè)設(shè)計(jì)上做出以下嘗試：觀察動(dòng)手型作業(yè)、觀察實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、問卷調(diào)查和實(shí)地采訪型作業(yè)、小論文型作業(yè)。在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)上仍需要不停地探索和研究，尋找更加行之有效的方法和方式。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力;作業(yè)設(shè)計(jì);小論文型作業(yè)

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，其中地理實(shí)踐力是地理素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。地理實(shí)踐力是指在地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)踐等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力。要在地理課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，難度是比較大，但是通過作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)，確實(shí)一舉兩得。為了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，在作業(yè)設(shè)計(jì)上必須進(jìn)行革新。

一、觀察動(dòng)手型作業(yè)

觀察動(dòng)手型作業(yè)指的是學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象或者地理事物的基礎(chǔ)上動(dòng)手制作出地理模型。

關(guān)于地理事物，在現(xiàn)實(shí)生活中都是立體的，但是在課本或者圖片中多以平面的形式呈現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以通過平面圖片全面了解地理事物，在認(rèn)知上與真實(shí)的地理事物存在較大的偏差，難以將課堂上學(xué)習(xí)的地理事物與現(xiàn)實(shí)生活中的地理事物進(jìn)行聯(lián)系，加大了地理學(xué)習(xí)的難度。比如，經(jīng)緯網(wǎng)和地形圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于立體的地理事物的理解不到位，直接體現(xiàn)在了考試上。2021 年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試中，第6題錯(cuò)誤率特別的高，題目如下：

6.1929 年紅軍圍殲敵軍的地形部位是（）

A.鞍部? ? ?B.山頂? ? C.山脊? ? ?D.山谷

這道題本身不難，但是學(xué)生的錯(cuò)誤率非常高，為什么呢？其實(shí)就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)地形圖的判讀時(shí)，學(xué)生只是簡單地從等高線的分布特點(diǎn)來機(jī)械判斷，但是關(guān)于不同的地形部位在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣的一個(gè)形態(tài)，學(xué)生是迷茫的。所以，學(xué)生不管做多少的習(xí)題，也是無法很好地幫助學(xué)生正確地、全面地了解地理事物的。因此，讓學(xué)生通過到生活中去觀察不同的地形部位，充分認(rèn)識(shí)和理解之后，制作出立體的地形圖模型和相應(yīng)的等高線地形圖，兩者進(jìn)行對(duì)比，從而將平面的地圖和立體的地理事物充分結(jié)合。同樣地，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的時(shí)候，讓學(xué)生充分觀察地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)分布之后，親自制作地球儀模型，能夠達(dá)到良好的認(rèn)知和理解的效果。

二、觀察實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

觀察實(shí)驗(yàn)型作業(yè)是指學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而理解各種地理現(xiàn)象形成的原因，產(chǎn)生的影響。

初中階段的學(xué)生，生活閱歷比較粗淺，對(duì)于很多地理現(xiàn)象的發(fā)生缺乏觀察和思考。因此，即使教師再怎么解釋也很難理解其中的原理。這個(gè)時(shí)候，能夠帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察，并通過實(shí)驗(yàn)的方式再現(xiàn)其過程，學(xué)生不僅印象深刻，更能夠理解其原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。比如，“研究影響水土流失的因素”，第一是“水”，第二是“土”。首先，讓學(xué)生到海邊觀察，在退潮的時(shí)候，潮水對(duì)裸露的沙灘和分布著紅樹林地區(qū)的侵蝕力度是否一致。第二，分別觀察觀察風(fēng)浪大小不同時(shí)、觀察坡度不同時(shí)，受潮水侵蝕的程度是否一致。第三，模擬實(shí)驗(yàn)。通過控制變量的方法逐一驗(yàn)證降水的大小、地勢(shì)坡度大小、植被覆蓋率的高低等因素對(duì)水土流失的影響，從而得出結(jié)論：降水強(qiáng)度越大，地勢(shì)坡度越大，植被覆蓋率越低的地方，水土流失越嚴(yán)重。了解了影響水土流失的原因，學(xué)生更能夠深刻地意識(shí)到植被保護(hù)的重要性，從而提高了環(huán)保意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)水土流失問題，也能提出建設(shè)性的意見。將課堂所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于生活，真正學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)有利于學(xué)生終身發(fā)展的地理。

三、問卷調(diào)查和實(shí)地采訪型作業(yè)

采訪調(diào)研型作業(yè)指的是，學(xué)生針對(duì)某種地理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行實(shí)地采訪。地理是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理的學(xué)習(xí)旨在為人們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境的保護(hù)提供理論依據(jù)，經(jīng)常需要探索影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通分布的影響因素，并為了促進(jìn)人們更好地生活生產(chǎn)提出合理的建議。這些影響因素對(duì)于學(xué)生來講，都是很復(fù)雜、抽象，難以理解的。因此，可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的形式，幫助學(xué)生理解。

比如，智利櫻桃為什么能夠在中國暢銷。在生活中可能學(xué)生吃過這種水果，但是并沒有深究這種水果產(chǎn)自哪里，銷量在國內(nèi)怎么樣，為什么能夠在中國暢銷?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行實(shí)地采訪水果店的老板。通過采訪獲取相關(guān)的信息：第一，智利的櫻桃一般都比較甜，因?yàn)橹抢臍夂虼蟛糠謱儆跓釒衬偷刂泻夂颍瑹崃砍渥?，光合作用?qiáng)，晝夜溫差大。第二，智利海岸線漫長曲折，多優(yōu)良港灣，交通便利，海運(yùn)空運(yùn)便捷。第三，智利當(dāng)?shù)卣畬?duì)果農(nóng)實(shí)行較大的補(bǔ)貼，降低了勞動(dòng)力成本，從而價(jià)格相對(duì)較低。第四，在中國大部分的城市城區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，人們的消費(fèi)水平高，消費(fèi)市場廣。問卷調(diào)查和實(shí)地采訪結(jié)束之后，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，影響工業(yè)發(fā)展的因素一般有：交通、勞動(dòng)力、市場、政府政策、科技等。對(duì)于農(nóng)業(yè)方面，自然因素的影響也比較大，如地形、氣候、土壤、河流等。

四、小論文型作業(yè)

小論文型作業(yè)是指學(xué)生針對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象，通過查閱資料、問卷調(diào)查、實(shí)地采訪、實(shí)驗(yàn)研究等方法，形成比較完整的小論文。小論文型作業(yè)，難度大、耗時(shí)長、專業(yè)性強(qiáng)，經(jīng)常需要教師或者家長的指導(dǎo)和提供支持，需要通過小組合作的形式進(jìn)行分工。小論文型作業(yè)可以在寒暑假布置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來完成。既能夠避免學(xué)生因寒暑假作業(yè)多而單一，出現(xiàn)抗拒和敷衍了事的心理，又能夠鍛煉學(xué)生的綜合思維能力、小組合作能力、社會(huì)溝通能力和地理實(shí)踐力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，更多的是體現(xiàn)在校園課堂之外，目前還有很多的限制因素，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力任重道遠(yuǎn)，需要更多的探索和研究，能夠做到在課堂教學(xué)與戶外實(shí)踐之間，在地理學(xué)業(yè)考試和培養(yǎng)地理實(shí)踐力之間找到更加行之有效的方法進(jìn)行平衡。

[本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：2020ZJYB057）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳荔.初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].考試周刊， 2013（84）：144-145.