淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

鐘靜嫻

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解寫(xiě)作方法和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)和陳述內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。因此，在新課程改革中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作技能，本文主要探討如何通過(guò)教育方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;策略

目前，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)中普遍存在使用詞語(yǔ)不當(dāng)，語(yǔ)言序列誤差的邏輯、情緒表達(dá)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作效果和內(nèi)容質(zhì)量，主要原因是學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱。同時(shí)，一些教師在教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，大多采取促進(jìn)寫(xiě)作、重復(fù)寫(xiě)作的方式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但效果甚微，在一定程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和實(shí)踐熱情。那么，如何提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作技能呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、從組織活動(dòng)出發(fā)，拓展學(xué)生寫(xiě)作范圍

通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且可以擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作的范圍，提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。因此，教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以結(jié)合實(shí)際情況，從活動(dòng)組織上，設(shè)計(jì)出不同主題、不同類(lèi)別的集體活動(dòng)，如，“我的xxx”“好習(xí)慣我第一”“校園環(huán)境我負(fù)責(zé)”等活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合日常課堂活動(dòng)和主題在學(xué)校完成目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)主題表達(dá)和寫(xiě)作。這不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，也讓學(xué)生嘗試不同形式的寫(xiě)作。建立學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)了解最重要的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貼近實(shí)際需要和發(fā)展活動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入、寫(xiě)出、表達(dá)情感，從而有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。此外，活動(dòng)內(nèi)容還應(yīng)保持其趣味性、創(chuàng)新性，方便學(xué)生參與和表達(dá)活動(dòng)，也有利于學(xué)生內(nèi)心情感的滲透和融合。

二、從指導(dǎo)方法出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力

教學(xué)和指導(dǎo)寫(xiě)作技巧不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，而且能使學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)效果。因此，教師在寫(xiě)作培訓(xùn)中應(yīng)從技能方法出發(fā)，結(jié)合不同的寫(xiě)作風(fēng)格和主題，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的寫(xiě)作方法和角度來(lái)拓展自己，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、積累、寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察是創(chuàng)作的第一步，只有通過(guò)觀察周?chē)氖挛铮瑘D文并茂的信息，積累更詳細(xì)的意見(jiàn)，并注重使用課本，提高自己的寫(xiě)作效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于積累，保持良好的生活積累，語(yǔ)言儲(chǔ)備不僅可以幫助學(xué)生寫(xiě)多種語(yǔ)言的單詞和短語(yǔ)，改變和豐富內(nèi)容，而且使不同寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)生達(dá)到易寫(xiě)、筆下書(shū)的效果。第三，教師可以通過(guò)使用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生寫(xiě)作的層次和邏輯。思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形思維工具，具有線條的好處，可以幫助學(xué)生建立和完善系統(tǒng)的寫(xiě)作模式，保證學(xué)生寫(xiě)作的合理性。

三、觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)

一篇好的作文應(yīng)該引起讀者的共鳴，這是生活情感和經(jīng)歷的共鳴?！皟?yōu)秀的作文必須來(lái)自生活，生活是寫(xiě)作的源泉?！钡珡膶?shí)際出發(fā)，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏準(zhǔn)確的理解，他們寫(xiě)得很艱難，心里有恐懼感，不知道怎么寫(xiě)。其實(shí)，這主要是由于兩個(gè)因素，一方面，很多學(xué)生不善于觀察和積累，加上日常生活空間有限，除了日常學(xué)習(xí)外，基本上都是在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，導(dǎo)致視野狹窄，思維缺乏深度，所以總覺(jué)得一到寫(xiě)作文就無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有辦法，造成了一些問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一是注意寫(xiě)作材料的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活，特別是在我們的生活中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄很少的經(jīng)歷，這是一個(gè)很好的材料，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，如，春游、短途旅行、志愿服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)和生活的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)家庭學(xué)校聯(lián)系平臺(tái)，與家長(zhǎng)做好溝通，建議家長(zhǎng)多帶學(xué)生去接觸生活。

四、積累材料，遷移運(yùn)用

讀書(shū)是學(xué)生積累的重要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的是“培養(yǎng)”，有了這種必要的“修養(yǎng)”才能有收獲。因此，教材的積累是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中一種非常重要的方式，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，特別是把課堂閱讀課和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，還要利用現(xiàn)代信息平臺(tái)來(lái)積累寫(xiě)作的靈感。為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教師還需要更好地言傳身教，平時(shí)自己多讀書(shū)，并對(duì)一些有代表性的經(jīng)典文章詳細(xì)地分析，發(fā)掘其美的內(nèi)涵，了解其本質(zhì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效的積累。積累是為了更好地應(yīng)用，使學(xué)生在積累的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何遷移使用，因?yàn)樽畛Ｒ?jiàn)的應(yīng)用方法是鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。模仿是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式，它不是復(fù)制，而是在學(xué)生理解和掌握模型的核心思想和寫(xiě)作方法，基于應(yīng)用或再創(chuàng)造的技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

五、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)

布魯納指出：“認(rèn)知活動(dòng)需要在具體的知識(shí)情境中進(jìn)行，并能使個(gè)體產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法和手段變得更加豐富，尤其是多媒體課件的制作，讓創(chuàng)設(shè)情境變得更加高效。生動(dòng)形象的教學(xué)情境能激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，帶來(lái)不一樣的寫(xiě)作效果。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境來(lái)深化學(xué)生的內(nèi)心感受，從而讓學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。例如，在教學(xué)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”這樣的話題時(shí)，可以選擇具有教育意義的視頻作為情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感，如，播放《孝女彩金》中的片段，當(dāng)學(xué)生看完后對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行概括：主人公出生不久就被生父母遺棄在祠堂，后來(lái)，她被養(yǎng)父養(yǎng)母收養(yǎng)。然而，養(yǎng)父母的家庭條件很差，她長(zhǎng)大后，通過(guò)自己的努力終于走出了困境。這段視頻引發(fā)了學(xué)生的感想。有學(xué)生這樣認(rèn)為：“從主人公身上，我們看到了中華民族的傳統(tǒng)美德，她具有面對(duì)困難的意志和勇氣。

綜上所述，深入分析學(xué)生主體問(wèn)題，了解當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展的難點(diǎn)，采取多優(yōu)化、多任務(wù)的方法，豐富教材，擴(kuò)大范圍，使學(xué)生獲得全方位的多學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)。

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