小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

曾萍

摘 要：在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，其中閱讀環(huán)節(jié)對于學(xué)生語文水平的提升具有重要的推動作用。因此，教師便需要從這方面入手，為學(xué)生提供更加新穎、有效的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師需要不斷地學(xué)習(xí)、落實新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到課堂內(nèi)容的豐富性和有效性，使學(xué)生能夠通過語文課堂而不斷地提升自身的理解能力和閱讀能力。同時，教師需要采取多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從多種角度理解和分析文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0147-02

【Abstract】In the primary school stage，the subject of Chinese has gradually received extensive attention，and the reading link has an important role in promoting the improvement of students' language level. Therefore，teachers will need to start from this aspect，to provide students with more novel and effective learning methods. In this process，teachers need to continue to learn and implement new teaching concepts and teaching models，so that students can feel the richness and effectiveness of the classroom content，so that students can constantly improve their understanding and reading ability through Chinese class. At the same time，teachers need to adopt a diversified teaching model to enable students to understand and analyze articles from a variety of perspectives.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Teaching strategy

隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，“語文”這門學(xué)科需要進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，因此，教師需要從多種渠道、多種角度出發(fā)來完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，教師需要不斷地創(chuàng)新閱讀模式，讓學(xué)生能夠通過多種方式閱讀和理解文章，以此不斷地豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法，并且在這其中，教師需要添加一些具有趣味性、生動性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生較大的期待和好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加主動、積極地閱讀文章，讓學(xué)生能夠擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，在閱讀的過程中不斷地積累閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧。筆者將針對“如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新”這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有重要的作用，因此，教師有必要對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和改善，讓學(xué)生能夠以一種更加有效和合理的方式來預(yù)習(xí)文章。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師便可以將這一先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行合理的應(yīng)用，比如，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以將“微課”這一學(xué)習(xí)模式向?qū)W生開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過觀看微課視頻而完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過這種方式讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成文章的預(yù)習(xí)。一般的，微課視頻的時間在8～10 min，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，能夠通過這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容;并且通過視頻來學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠逐漸地感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性，讓學(xué)生能夠擁有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計微課視頻的過程中，教師需要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來添加內(nèi)容，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)對教師接下來所要講解的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個全面的認(rèn)知。

例如，教師在講解《巨人的花園》這節(jié)課時，便可以將與之相關(guān)的影視內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)适虑楣?jié)的發(fā)展產(chǎn)生一定的認(rèn)知。在這一過程中，教師也可以圖文并茂的形式將文章中所出現(xiàn)的相關(guān)片段向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠被豐富、多彩的畫面所吸引，對接下來教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生較大的好奇心。然后，教師便可以向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠主動地翻閱和學(xué)習(xí)教材，逐漸形成自主預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣。比如，教師可以向?qū)W生提問“《巨人的花園》在最后是因為什么又迎來了春天？”，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的語句并對其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中逐漸產(chǎn)生相應(yīng)的問題，并在課堂內(nèi)解決問題，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)突破重難點知識

在小學(xué)階段，“語文”這門學(xué)科對于學(xué)生來說具有一定的難度，因此，教師便需要突出文章中的重點和難點知識，讓學(xué)生具有針對性地學(xué)習(xí)。通過這種方法，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到、學(xué)習(xí)到重難點內(nèi)容，掌握豐富的閱讀經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，教師可以利用信息技術(shù)來突出重難點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以這種更加直觀、具體的表現(xiàn)方式來學(xué)習(xí)和理解知識，并且通過這種方式，能夠在一定程度上實現(xiàn)語文知識的簡單化，使學(xué)生以一種更加容易理解的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用PPT的形式讓學(xué)生厘清自身的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠通過這種學(xué)習(xí)方式而逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

例如，教師在講解文言文二則《伯牙古琴》這節(jié)課時，便可以將文章中所涉及的生字生詞、通假字、古今異義等相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生展示，將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總和整理，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行觀察，并且方便學(xué)生記錄，使學(xué)生能夠以這種形式而積累更加豐富的知識內(nèi)容。同時，通過PPT的形式，以圖文并茂的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加容易地理解文章中所表達(dá)的主題和內(nèi)涵。此外，在課程結(jié)束后，教師可以將PPT的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行分享，將其發(fā)送在班級群中，讓學(xué)生通過下載查看PPT的內(nèi)容來復(fù)習(xí)和鞏固知識，使學(xué)生能夠更加方便地學(xué)習(xí)知識。并且通過這種方式，讓學(xué)生能夠針對自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求有選擇性地復(fù)習(xí)知識，實現(xiàn)具有針對性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)出閱讀方法和規(guī)律。

3.在課堂上進(jìn)行知識的拓展

對于“語文”這門學(xué)科，教師有必要為學(xué)生提供更加全面、豐富的知識體系，使學(xué)生能夠了解到更加全面的課外知識。因此，教師有必要針對教材中的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行背景知識的滲透，讓學(xué)生能夠在擁有豐富知識背景的基礎(chǔ)上來理解文章，使學(xué)生能夠更深層次地對文章內(nèi)容進(jìn)行探究和思考。并且通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過語文課堂而學(xué)習(xí)到更加豐富、廣泛的知識內(nèi)容，以此來拓展學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸理解學(xué)習(xí)語文的重要意義。在這一過程中，教師可以在語文課堂中滲透其他學(xué)科的知識內(nèi)容，以此來實現(xiàn)多學(xué)科交叉的語文課堂，讓學(xué)生能夠得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這節(jié)課時，便可以將歷史學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章的情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，使學(xué)生在了解相應(yīng)背景信息的基礎(chǔ)上，以一種更加全面的角度來分析和理解。在這一過程中，教師可以向?qū)W生講解狼牙山五壯士分別指的是馬寶玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋學(xué)義這五人，這一事件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，讓學(xué)生能夠?qū)κ录l(fā)生的背景產(chǎn)生一定的了解，使學(xué)生在教師詳細(xì)的講述下逐漸感受到文章中所表達(dá)出的寧死不屈、視死如歸的愛國精神。

4.開展豐富的實踐活動

教師有必要開展具有趣味性、多樣性的實踐活動，讓學(xué)生能夠在一種更加活躍、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)和理解文章。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸地感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，在接下來的閱讀過程中更加的積極、主動，教師需要根據(jù)文章中具體的內(nèi)容來設(shè)計活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠最大程度地參與。教師可以讓學(xué)生以表演的形式來重現(xiàn)文章情境，使學(xué)生能夠在這一過程中對文章中所出現(xiàn)的人物進(jìn)行具體的分析，對相關(guān)人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行理解和思考，分析出其性格特征，并且讓學(xué)生能夠以表演為目標(biāo)進(jìn)行文章的深層次思考。在表演的過程中，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨淼那楦泻退枷胪度脒M(jìn)去，逐漸產(chǎn)生感同身受的心理，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。

例如，教師在講解《草船借箭》這節(jié)課時，便可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)片段來進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠通過表演的形式而逐漸厘清文章的故事發(fā)展情節(jié)，讓學(xué)生能夠通過對周瑜、孫權(quán)、諸葛亮等人的人物形象分析而掌握更加豐富的閱讀技巧。在這一過程中，教師可以組織學(xué)生制作道具，并為學(xué)生提供舞臺進(jìn)行表演。在制作道具的過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到表演活動的儀式感，并且在學(xué)習(xí)和理解的過程中更加的認(rèn)真、專注;讓學(xué)生能夠產(chǎn)生最佳的閱讀效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其能夠在互相配合、相互協(xié)作的過程中逐漸形成較強的團(tuán)結(jié)意識，逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，以此不斷地拓寬學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生能夠逐漸喜愛文章的閱讀過程，以此從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

5.以寫作促進(jìn)閱讀

在閱讀文章的過程中，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懟蛘呃m(xù)寫，讓學(xué)生能夠從作者的思維角度出發(fā)來理解文章內(nèi)涵，只有這樣，才能夠從根本上強化學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生更深層次地對文章內(nèi)容進(jìn)行思考。在這一過程中，學(xué)生能夠在長期的寫作練習(xí)中逐漸學(xué)會如何思考和分析文章，使學(xué)生積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗。

例如，教師在講解《海上日出》這節(jié)課時，這是一篇寫景文章，教師便可以讓學(xué)生以此為主題來仿寫文章。學(xué)生在進(jìn)行模仿的過程中，能夠不自覺地分析文章語句，在掌握相應(yīng)寫作技巧的同時，更深層次地對文章進(jìn)行思考。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以家鄉(xiāng)的名勝古跡為寫作對象，讓學(xué)生采用豐富的寫作手法進(jìn)行景物的描寫，使學(xué)生能夠在面對類似的文章內(nèi)容時，輕松地進(jìn)行理解和分析。同時，教師也可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻而了解文章語句所表達(dá)的氛圍和情境，逐漸感受到文字的魅力之處;讓學(xué)生通過這種方式，逐漸形成較強的想象能力和思維能力，在面對接下來的文章時能夠更加輕松地通過文字而想象出相應(yīng)的畫面，以此有效地提升學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

6.結(jié)語

筆者主要從幾方面針對“如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新”這一問題，提出了五點相關(guān)的建議和策略，包括利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、利用信息技術(shù)突破重難點知識、在課堂上進(jìn)行知識的拓展、開展豐富的實踐活動、以寫作促進(jìn)閱讀，希望筆者的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。

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