“互聯(lián)網+”背景下小學生道德與法治課教學的新思路

駱玲

摘 要：在立德樹人的教育理念下，我們應該積極依托互聯(lián)網優(yōu)勢，落實立德樹人的教學理念，提升道德與法治學科的教學水平。在小學開展道德與法治教育十分重要，教育者必須從學生發(fā)展的實際情況和可能性出發(fā)，幫助他們解決生活中遇到的實際問題，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢提升思想道德修養(yǎng)，為他們今后的學習和生活奠定良好基礎。而道德與法治學科是提高學生思想道德素質的重要途徑，思政教師應該認清自己的職責和肩上的重擔，有效依托互聯(lián)網資源，為學生成長保駕護航。

關鍵詞：互聯(lián)網+;小學生;道德與法治

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0145-02

【Abstract】It is very important to carry out ethics and rule of law education in primary schools. Educators must start from the actual situation and possibilities of student development，help them solve practical problems encountered in life，use the advantages of the Internet to improve their ideological and ethical accomplishments，and lay a good foundation for them learn and life in the future. The discipline of ethics and rule of law is an important way to improve students' ideological and moral quality. Ideological and political teachers should recognize their responsibilities and burdens，and effectively rely on Internet resources to escort the growth of students.

【Keywords】Internet+;Primary school students;Morality and rule of law

1.利用互聯(lián)網優(yōu)勢提升教師的教學能力

教師是教學的主題，如果想提升教學水平，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，必須從提升教師的教學能力入手，在此過程中，可發(fā)揮互聯(lián)網的教學優(yōu)勢做好相應的工作。綜觀小學《道德與法治》教學，很多教師法治觀念不強，學校可以利用互聯(lián)網資源，提升教師的法治思維，提升教師對思政教育重要性的認識。思想是行動的先導，教師只要在思想上對思政教育有足夠的認識，才會將思政教育融入小學道德與法治課程，學校要針對思想政治教育重要性以及相關教學目標、教學內容，可以購買相關的網絡教學資源為道德與法治學科的教師進行在職培訓，提升他們的認識，掌握相應的方法，讓思政教育融入道德與法治課程變成可能;教師還要通過自學提高自身的教學技能將思政和道德與法治課程內容有效銜接，為了豐富教學內容，教師在自學時可以通過互聯(lián)網資源積累一些思政教學的素材，提升教學效果。思政教育內容其實是道德與法治教育內容的一種延展性，通過課本中的道德與法治教學內容進行道德與倫理的拔高，達到思政教育目的，這是最恰當的一種融合方式，但是這需要教師有過高的理論水平和教學水平，才能將兩者無縫對接;既然是道德與法制課程的教師，就必須努力提高自身的道德修養(yǎng)和法制思維，讓學生做榜樣，這也是滲透的重要一環(huán)。任何課程的開展，教師都是最為關鍵的因素，教師要始終明晰自身的職業(yè)責任，將其作為自身發(fā)展的重要底線。

2.利用互聯(lián)網優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣

要提高學生的學習思政課的學習興趣，興趣是思想與道德課程否發(fā)揮作用的一個重要條件，學生對課程沒興趣，甚至抱有偏見，任其教師使出渾身解數也難以達到滿意的教學效果，自然而然地學科的育人作用難以發(fā)揮。所以教師在日常思政課教育教學中，要以思政課程標準作為最終的教學目標，發(fā)揮互聯(lián)網優(yōu)勢以及教學內容優(yōu)勢，挖掘教材中有趣或者有濃厚生活興趣的點，或者設置與生活社會有關的問題，讓學生進行相應的討論，在討論中交流看法，在討論中完善思路，通過討論提高學生的參與度，讓學生自行根據教材內容探究問題的解決辦法，提升學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓討論式教學發(fā)揮其最大作用。如何有效激發(fā)學生的興趣呢？這時就需要通過互聯(lián)網教學內容，豐富教學方法，提升教學質量。比如教師在講解五年級下冊第三單元百年追夢復興中華時，就可以通過互聯(lián)網搜索相關內容，可以將在網上收集的《復興之路》《榜樣》等于追夢有關的視頻在課堂上進行播放，通過觀看視頻提供學生對追夢意義的理解，對追夢行為的效仿，讓視頻中感人的故事吸引學生的注意力，讓學生能主動參與到教學之中，豐富學生的學習體驗，進而提升課堂的教學質量。其實這個單元是五年級學習的一個重點內容，是培養(yǎng)學生家國情懷的主要科目，教師要在備課時就將相關的視頻圖片收集好，為開展相應的教育活動打牢基礎。教師在應用網絡資源時，要抓住學生的學習特點，順應學生的學習規(guī)律，這樣才能恰到好處地發(fā)揮網絡優(yōu)勢，促進教學整體提升。

3.利用互聯(lián)網優(yōu)勢將生活場景引入教學

將生活場景引入教學可以將知識和學生的距離拉進，讓學生更好地理解教學內容，對于小學道德與法治課程來說，它本身內容是來源于學生日常生活，因此將生活場景引入道德與法治課堂也是對其課程的一種回歸，這樣可以凸顯其教育價值和育人的意義，也有利于思想法治課程的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方法是單一的，教學內容是沒有層次的，就是完全照本宣科，這樣的教學方式當然不會激發(fā)學生的學習興趣，反而會讓學生昏昏欲睡，將生活場景帶入課堂，教學內容就會變得豐富而具體，學生也會被這種新穎的教學方式吸引，更加愿意投身到課堂的學習活動中。問題來了，如何將生活場景引入課堂呢？這時我們就要發(fā)揮互聯(lián)網優(yōu)勢，發(fā)掘相關的教學資源，利用好依托以互聯(lián)網為核心的多媒體教學設備，讓教學變得更有趣，更新穎。首先，在搜索引擎的網站上找到相關的生活例子進行挑選，將其應用到教學中，其次，利用相關的APP收集學生日常的生活情景，最后，將與生活相關的互聯(lián)網終端應用到教學中，提升教學質量。

比如我們在講解《我們的學?！愤@一章節(jié)時，教師就可以將于學生學校生活學校相關的內容引入教學，可以將校歌引入教學課堂，通過互聯(lián)網終端進行播放，讓學生很快從思想上進入今天的學習主題。這節(jié)課可以做一些準備工作，可以用相關的APP收集學生的日常生活的圖片視頻，再通過互聯(lián)網制作軟件對這些材料進行歸類整理做成視頻教學材料，將視頻通過互聯(lián)網終端在課堂上給學生進行播放，讓學生通過視頻體會學校生活的美好，為下一步的講解提供良好的情感基礎。然后，教師可以根據教學內容和播放的視頻內容給學生進行提問，比如可以問，可以看出這是誰的生活嗎？這是我們在哪里的生活呢？通過簡單的設問將學生的思緒拉到課堂中，對于這樣簡單的問題，學生會給予非常積極的回應，這樣也達到我們吸引學生的教學目的，在這樣的情況下，教師可以讓日常比較膽小害羞的學生回答這樣的問題，之后，教師可以給予積極的肯定，激發(fā)學生學習的自信，也可以讓每一個學生都融入教學中，提升教學質量。然后教師可以通過多媒體設備將自己收集到的一些照片給學生展示，通過設問的方式，讓學生談一談自己喜歡的學校，同時也說一說原因，這樣很順利地就將學生引入第二個學校階段。之后，教師通過設問的方法，引導學生通過自己校園生活，說一說自己認為校園了不起的地方，通過此陳述部分將學生引入了第三學習階段，最后進入詞堂課最為重要的環(huán)節(jié)---有事應該找哪里？這時，教師同樣可以將事先找好的圖片或者視頻，引導學生，讓學生在校園里碰到問題應該找哪里，應該怎樣解決，在教師尋找相關網絡視頻或者圖片時，要盡量找與學生校園生活息息相關的內容，通過一個個學生身邊的生活個案進行說明，讓學生逐步明白，在學校發(fā)生各類問題應該到哪里解決的事情，提高學生學校生活的應對能力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛、對學校生活的向往，進而增強學生的主人翁意識。這就是一個很好的將生活場景引入課堂的教學案例。再比如教師在講解三年第三單元安全護我成長中的第一課《安全在我心中》時，教師就可以在網上找到相關的教學材料，將學生常見的安全隱患以及相關的安全后果通過視頻或者圖片給學生全方位的展示，也可以將日常的一些安全隱患圖片展示給學生，讓學生觀看相關的視頻，觀察相關的圖片，通過設問的方式，引發(fā)學生的思考，讓學生知道安全隱患的定義，明白消除安全隱患的方法，增強學生的安全意識。為了加深學生對安全隱患的認識，教師可以在網絡上相關的圖片，讓學生描述圖片中所呈現(xiàn)的安全隱患，同時讓學生陳述解決安全隱患應該采取的辦法，還可以將游戲教學的方法融入教學，只在網絡上找相關的圖片資料，讓學生根據圖片資料上呈現(xiàn)的安全隱患，找到對應處理安全隱患辦法的圖片，這樣可以增強學生學習的體驗感，加深知識在學生腦海中的印象。

4.利用互聯(lián)網優(yōu)勢幫助學生建立正確的人生觀

現(xiàn)代社會中能明辨是非已經成為人的一種基本的生存能力，通過思政教育將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學中，讓學生感受、接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的熏陶，提升學生的個人修養(yǎng)是思政課的一個重要的教學目標。隨著全球一體化的發(fā)展，互聯(lián)網科技的興起，人們獲取信息越來越方便，在這樣的社會背景下，各種文化思潮相互碰撞，形成多元的文化氛圍，受到這樣多重文化的影響，學生的價值追求開始變得多樣化，由于他們喜歡新鮮刺激的生活內容，加之他們辨別是非能力較弱，他們極易沾染不好的社會風氣，影響他們的一生，因此，小學的思政教育應該將側重點放在提高學生辨別是非的能力上，不是告訴學生什么能做或者什么不能做，而是要讓學生有一種能力，在碰到問題時，能根據自己辨別是非的能力，去分析問題，去思考能不能做、能不能說，這是給學生思想和行為賦能，這樣可以提高學生對不良社會風氣辨識力，引導學生可以在碰到相關問題時，做出正確的選擇，減少學生走彎路的機會。

在平時的政治教育活動中，教師可以通過互聯(lián)網教學資源，提高學生辨別是非的能力，特別是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，注重提高學生的思想高度。比如在學生面對邪教時，如果沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就會被邪教所影響。所以，我們教育學生可以讓學生對宗教、邪教等方面的知識、視頻進行學習，在教育環(huán)節(jié)、課前預習、課后復習等環(huán)節(jié)中，讓學生敢于檢舉和發(fā)現(xiàn)生活中的邪教勢力，敢于劃清界限，共同保護群眾的利益。同時，我們教師要對學生的心理問題進行分析，幫助學生正確面對學習、生活中出現(xiàn)的各項問題，然后逐層次提高自主學習能力，提高學生的辨別是非能力。

比如我們可以承擔集體的責任課程的講解中，在互聯(lián)網找中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中為了集體利益犧牲個人利益的事跡或者是犧牲自己的利益伸張正義的人物故事作為課程的延伸內容，通過講故事、看視頻的方式，讓學生感受來自這些故事中人物的民族氣節(jié)。比如可以將屈原的故事融入課程中，通過設問的方式，引發(fā)學生的思考，然后組織學生進行小組討論，讓學生在討論中思想得到相互的碰撞獲得智慧的火花，通過這樣的方式激發(fā)學生愛國之情，增強學生集體意識，提升學生對我國傳統(tǒng)文化的認同，進而提升學生辨別是非的能力。因此，我們在教育過程中應該使用互聯(lián)網教育資源，讓學生在課堂上建立對國家國情的學習態(tài)度，幫助學生正確看待社會文化發(fā)展熱點問題，堅持自己的道德底線，不盲目從眾，參與不合理的活動。

5.結語

總之，在小學思想與道德教學過程中，應該利用互聯(lián)網教學的元素，提升教學質量。

參考文獻

[1]葉雯妙.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略 [J].當代家庭教育，2020（29）.

[2]呂洪波.淺談核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課程的情境教學策略[J].天天愛科學 （ 教育前沿 ），2020（10）.

[3]吳衛(wèi)君.核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治課多媒體教學的行動探究[J].知識文庫，2020（17）.