巧用故事教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

秦銀

摘要：故事是千百年來人類智慧的結(jié)晶，它不但有記錄和敘事的基本功能，而且是學(xué)生智力發(fā)育和想象力發(fā)展的有效途徑。故事教學(xué)是一種以語言輸出為主的方法，在各科教學(xué)中應(yīng)用成效顯著，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識的思想性和學(xué)法靈活性為故事教學(xué)的實(shí)施提供了良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?故事教學(xué)? ?植根教材? ?故事活動

從故事教學(xué)法的內(nèi)涵和功能來看，故事是一個相對完整并有語境的語言素材，為學(xué)生提供了大量的語言輸入，使學(xué)生能夠以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，有效提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而故事情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的發(fā)展?；诖耍P者從植根教材、優(yōu)化語言、故事活動這三個方面入手，闡述了故事教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、植根教材，精選故事

語文作為文學(xué)藝術(shù)在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，語文教材從不缺乏類型豐富、扣人心弦的故事，這些故事不但有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且為學(xué)生發(fā)展講故事能力提供了載體。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要深深扎根教材，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生對故事內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。同時，教師要拓展教學(xué)深度，聯(lián)系課內(nèi)外知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。

如在教學(xué)《伯牙鼓琴》時，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者以故事教學(xué)法輔助教學(xué)。第一，筆者以談話的方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“你們認(rèn)為最純粹的友誼是什么樣的？”學(xué)生在課堂上根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，營造了良好的課堂氛圍;第二，筆者以古典音樂《高山流水》作為過渡，通過音樂的美妙引出課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待;第三，筆者讓學(xué)生自由朗讀課文，掌握故事大意，并用自己的話復(fù)述故事;第四，筆者利用多媒體圖片配以音樂，讓學(xué)生靜靜感受，從視聽的角度加深學(xué)生對故事中兩人情感的理解，以豐富學(xué)生的體驗(yàn);第五，筆者與學(xué)生共同總結(jié)和歸納，并給予學(xué)生充足的思考時間，以升華學(xué)生的情感和思想。另外，筆者還搜集了關(guān)于友誼的成語典故，如《管鮑之交》《負(fù)荊請罪》等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開閱讀鑒賞活動，并讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上講故事，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方法，既能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能夠使學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提升自身的語文素養(yǎng)。

語文教材集大家之所長，從不缺乏引經(jīng)據(jù)典的內(nèi)容，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，進(jìn)行故事延伸。這樣，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如在教學(xué)《迢迢牽牛星》這首詩時，教師可以講解牛郎織女的故事。學(xué)生對牛郎織女有所耳聞，所以教師可采用信息技術(shù)播放一段相關(guān)動畫，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生目光，加深學(xué)生對詩句的理解。故事視頻播放完畢之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生翻譯，有助于學(xué)生對詩句內(nèi)容展開想象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、優(yōu)化語言，豐富體驗(yàn)

教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行情感互動的基本載體，教學(xué)語言是否合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既彰顯出教師個人的教學(xué)魅力，又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要全面優(yōu)化教學(xué)語言，以故事表現(xiàn)方式的多樣性和靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在故事語言的作用下主動建構(gòu)知識。

如在教學(xué)“演講”這一口語交際內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的語言交際能力，筆者以故事教學(xué)來輔助教學(xué)。首先，筆者以一段精彩的演講作為導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生初步認(rèn)知演講的概念和內(nèi)涵;其次，筆者明確本次口語交際內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在課堂上深入探究“如何演講才富有說服力”，并分享自己的看法;再次，筆者以案例為切入，利用多媒體展示兩段不同的演講，一段演講觀點(diǎn)正確，但情感不足，另一段演講聲情并茂、語言精練，且富有情感，學(xué)生在認(rèn)真觀看、聆聽，表達(dá)了自己聽完后的不同感受，初步總結(jié)演講內(nèi)容的基本技巧;最后，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將一段演講的文字轉(zhuǎn)化為故事語言。如筆者引導(dǎo)學(xué)生將“班長競選”主題的演講改為故事，有的學(xué)生采用了對話形式，有的學(xué)生采用第三人稱進(jìn)行客觀講述。這樣既能夠讓學(xué)生相互鼓勵，充分互動、交流，又能夠讓學(xué)生在運(yùn)用故事語言演講的過程中，主動建構(gòu)知識，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和言語能力。

教學(xué)語言是教師傳授知識、教書育人、組織課堂教學(xué)活動時使用的語言，情趣盎然的表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拉近學(xué)生與教師之間的距離;啟發(fā)性的表達(dá)能夠開啟學(xué)生心智，恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生;準(zhǔn)確無誤的表達(dá)能夠讓學(xué)生更深刻地理解知識。因此，在講故事時，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的語言表達(dá)方式，或搭配一定的肢體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《將相和》時，筆者利用生動有趣的語言講解了完璧歸趙、澠池會見，負(fù)荊請罪三個故事，再根據(jù)教材內(nèi)容的描寫，搭配了“交、摔、請罪”等動作，增強(qiáng)了故事的趣味性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、故事活動，鍛煉能力

豐富的故事活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠構(gòu)建新型師生關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)整體性的原則，營造生動、真實(shí)的故事情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在故事活動中感受語言文字的魅力，享受獨(dú)立思考的樂趣。與此同時，教師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，舉辦多種多樣故事活動，展開延伸，為學(xué)生帶來有趣的活動體驗(yàn)。在舉辦活動時，教師應(yīng)該注意秩序，控制活動時間，以便更好地體現(xiàn)故事活動的教育價值。

如在教學(xué)《筆尖流出的故事》這一內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，筆者會以故事教學(xué)輔助教學(xué)。首先筆者為學(xué)生精心講述教材內(nèi)容，以問題進(jìn)行導(dǎo)入：“為什么故事往往能夠從不同的角度抓住你的心靈呢？”讓學(xué)生在課堂上展開豐富的交流，初識故事魅力;其次，筆者在課堂上開一個“故事會”，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在課堂上即興構(gòu)思故事，營造課堂氛圍;最后，筆者出示范文，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫故事的技巧和方法，并讓學(xué)生在課堂上展開自主寫作。另外，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在課堂上開展以“創(chuàng)新和想象”為主題的故事活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象力，通過小組合作的方式集思廣益，創(chuàng)編故事，使故事內(nèi)涵更具意義，并對每組學(xué)生的思維成果進(jìn)行合理評價。通過這樣的方法，能夠使學(xué)生的語文能力得到縱深發(fā)展。

如在教學(xué)《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》這個故事時，教師可以在課堂中進(jìn)行角色扮演活動。首先，筆者準(zhǔn)備好道具，并私下隨機(jī)挑選幾名學(xué)生熟悉課本，然后在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，這瞬間點(diǎn)燃了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了班級氛圍。當(dāng)這名學(xué)生表演完畢之后，筆者發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生躍躍欲試，便讓其他學(xué)生挑選故事段落進(jìn)行無實(shí)物表演。這樣一來，不但加深了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，而且提升了學(xué)生的語言構(gòu)建能力、綜合表現(xiàn)能力?？傊?，故事活動能夠帶給學(xué)生無限的歡樂，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。另外，教師需要注意的是，故事教學(xué)并非萬能的，縱然生動、形象的故事與語文學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，但故事教學(xué)的終點(diǎn)要落實(shí)到學(xué)生語文能力的發(fā)展上，這就要求教師不能為故事而“講故事”，有價值、有內(nèi)涵的故事才能讓學(xué)生受益良多。

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（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)玉湖小學(xué)）