生態(tài)課堂視角下初中英語創(chuàng)新教學策略探究

龔青龍

摘要：生態(tài)課堂是以生為本的課堂，其構(gòu)建包括教師、學生、課堂環(huán)境三個要素，三者相互關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，相互促進。因此，構(gòu)建生態(tài)課堂，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學，為學生營造自主、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。本文探討了在生態(tài)課堂視角下的初中英語創(chuàng)新教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?生態(tài)課堂? ?創(chuàng)新教學

生態(tài)課堂是激活學生生命活力，凸顯學生主體地位的課堂，是創(chuàng)新、智慧的課堂，是教學相長、教師和學生共同發(fā)展、和諧統(tǒng)一的課堂。在新課程改革背景下，生態(tài)課堂在現(xiàn)代教育領(lǐng)域備受人們的關(guān)注，并得到廣泛應(yīng)用，為課堂教學注入了新的生命活力。生態(tài)課堂視角下的初中英語教學，教師需要更新教學理念，樹立生態(tài)教育理念，構(gòu)建生態(tài)化的課堂環(huán)境，讓教師、學生、環(huán)境等主動因素和諧共融、相互作用、相互依存，最終達到師生共同發(fā)展的目的。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)生態(tài)化，激發(fā)學生學習興趣

生態(tài)課堂教學強調(diào)，教學環(huán)境要符合初中英語教學中師生自身所具有的本然狀態(tài)與審美需求。英語教師通過生態(tài)型的教學設(shè)計，可以讓學生有效掌握英語語言知識，獲得更多表達與交流的機會和相互合作的機會，從而促使學生的語言應(yīng)用能力得到有效提升。

生態(tài)課堂是一種以新的學習觀、發(fā)展觀為基礎(chǔ)的課堂模式，是教師、學生、環(huán)境相互作用、互相影響的課堂模式。教師需要把握學情，尊重學生的個性發(fā)展，并巧妙創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，增強英語的靈活性、趣味性，促使學生自主學習、合作探究，激發(fā)學生積極參與的主動性。

要想營造生態(tài)化的教學環(huán)境，首先應(yīng)優(yōu)化教室環(huán)境，教師可以在教室內(nèi)張貼英語學習格言、諺語等，或在教室的一角創(chuàng)設(shè)圖書角，投放一些英語方面的書籍，如英語版的名人故事、童話故事、寓言故事等。教師也可以在教室內(nèi)放置綠色植物，這樣有利于學生思考，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

如在教學“Seasons”前，教師可以在教室的四周張貼一些與季節(jié)相關(guān)的圖片，讓學生一走進教室，注意力就很快集中到圖片上。

二、教學內(nèi)容生態(tài)化，激發(fā)學生學習熱情

英語是一門語言學科，如果沿用傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，事無巨細地分析和講解知識點，強加于學生的腦海中，學生會感到課堂學習猶如一潭死水，英語學習枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。而興趣是最好的教師，教師只有讓教學內(nèi)容充滿生活氣息，促進學生觀察、體驗生活，才能把知識的學習與生活巧妙聯(lián)系起來，降低學習難度，提升學習效率。

如在教學“The story of Xi Wang”時，教師可以在課前搜集一些熊貓的圖片，在課堂上進行呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，再用演示文稿呈現(xiàn)熊貓生長歷程的圖片，呈現(xiàn)人們砍伐樹木、狩獵大熊貓、捕殺小熊貓、征地建廠等圖片。在圖片的展示過程中，學生可以直觀地感知熊貓的生長過程和面臨的危險，讓學生在“真實”的環(huán)境中，開啟閱讀之旅。由此看來，教師只有遵循學生的認知特點，突出內(nèi)容生活化和情景化，才能為閱讀理解增加直觀性。

又如在教學“What a brave young man”時，教師可以從課文內(nèi)容的情境入手，使教學內(nèi)容生活化，促進師生、生生之間的互動交流。教師可以用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出不同的“火勢”圖片，讓學生說一說生活中“火”的運用。然后，教師可以對學生說：“火在生活中的運用非常普遍，也給人們帶來了很多方便，但是任何事物都有‘兩面性，‘火既有益處，又有弊端，如大興安嶺的火，讓國家損失慘重。生活中，也遇到或者經(jīng)歷過‘火給人們生活帶來的不利嗎？你能用英語簡單介紹一下嗎？如果你家、鄰居家等失火，你會怎么做？”如此的生活化教學，能激發(fā)學生開口表達的欲望，將閱讀的內(nèi)容與學生的實際生活巧妙結(jié)合在一起，促進了課堂高效開展。

教學內(nèi)容生活化是生態(tài)課堂的又一主要方面，教師在課堂教學中加入生活元素，讓教學內(nèi)容貼近學生實際，有助于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓學生全身心投入快樂的學習，體驗學習，激發(fā)自主參與的熱情。

三、教學活動生態(tài)化，誘發(fā)學生參與欲望

課堂是學生學習的主陣地，是學生獲得知識的主渠道。為此，在課堂教學中，教師利用45分鐘帶領(lǐng)學生開展各種活動，是生態(tài)課堂構(gòu)建、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。同時，初中生喜歡動、喜歡玩，喜歡動手動腦，喜歡多樣化的活動，要想滿足學生的學習需要，教師就要利用調(diào)動他們參與的主動性，誘發(fā)學生參與的欲望，讓學生對英語的學習減少畏懼感，產(chǎn)生樂學、易學的質(zhì)變，促使學生探究學習，讓英語課不再平庸、不再乏味。

如在教學“The story of Xi Wang”時，筆者首先借助演示文稿呈現(xiàn)了熊貓生長歷程的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。然后，筆者讓學生用英語介紹熊貓的生長歷程，比一比誰敘述的全面、語言流利、語音正確。接著，教師可以讓學生閱讀文本第一部分，并用自己的語言進行概括和簡述，再將課前準備的熊貓面具分發(fā)給學生，讓學生戴上面具，以熊貓的身份進行自我介紹，這個環(huán)節(jié)的活動是遵循學生的身心特點和學習需要，能實現(xiàn)以讀促說、以動制靜的效果，也有利于培養(yǎng)學生的表演能力，提升口語表達能力。

多元活動的開展是新課程改革對新課堂教學模式的基本要求，新課程改革倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新教學方法，讓學生動起來。鑒于此，在課堂教學中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計和組織學生開展各種形式的活動，讓活動成為師生、生生互動的載體。

如在教學“Comic strip”時，教師可以組織學生開展角色扮演活動，搭建互動的平臺，讓學生通過角色表演，將對話內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)需要巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，開展不同的活動，以活動豐富閱讀教學形式，營造活躍的閱讀課堂氛圍。

又如在教學“Shopping”時，教師可以在教室內(nèi)模擬購物場景，教師提出話題：“圣誕節(jié)即將來臨，你一定想為你的家人、老師、朋友準備一份禮物吧，現(xiàn)在，咱們班就是一個購物超市，請你們扮演‘shop keeper或者‘custom而進行購物、售物的活動。”這樣，學生在“做中學”“學中做”，購物的交際用語就能得到強化和運用。

構(gòu)建生態(tài)課堂的方法遠不止上這幾個途徑，生態(tài)課堂理念下的英語創(chuàng)新教學，創(chuàng)新作業(yè)模式、評價方式等生態(tài)節(jié)堂構(gòu)建不可或缺的主要策略。在教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，改變單一的評價方式，不斷激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化作業(yè)方式，讓作業(yè)也充滿生活氣息，增加作業(yè)的趣味性、有效性。如教師可以布置生活化作業(yè)，讓英語融入生活，彰顯英語學習的魅力和價值。

如在教學“numbers”時，教師要改變讓學生抄寫記憶的落后模式，而是要布置學生搜集生活中的“數(shù)字”，關(guān)注“數(shù)”的不同的形式，并標注出英語單詞。教師開放性作業(yè)的布置，能增加體驗學習的快樂，拓寬學生知識面，實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

總而言之，在初中英語教學中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，以生態(tài)課堂理念作為教學的最高境界，樹立生態(tài)發(fā)展觀，不斷改善和優(yōu)化教學環(huán)境，營建民主、和諧的課堂氛圍，維持課堂生態(tài)的平衡，讓學生感受英語學習的快樂，讓學生自主參與、合作探究，促其會學、樂學，提升學生的學習能力，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省無錫市東林中學）