合理利用學(xué)習(xí)資源 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

霍文蘭

信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)教材、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲得包括文字、聲音、視頻在內(nèi)的各種資源，面對(duì)眾多資源，教師需要幫助學(xué)生“取其精華去其糟粕”，本文從教材資源、課堂資源、拓展資源等多方面敘述了用巧用好學(xué)習(xí)資源的多種優(yōu)點(diǎn)，在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、用好教材學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)選擇資源，而教材本身就是最重要的課堂學(xué)習(xí)資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)教材的好習(xí)慣，不能脫離教材本身。

現(xiàn)在我市選用的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室制定的小學(xué)信息技術(shù)教材為每個(gè)年級(jí)都量身定制了學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課程的改革理念。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，重在學(xué)生思維的培養(yǎng)和能力的開(kāi)發(fā)，與現(xiàn)代科技接軌。例如，三四年級(jí)的wps系列，Scratch教學(xué)，五年級(jí)的Logo教學(xué)，六年級(jí)的機(jī)器人物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容本身都從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。在編寫(xiě)上，也突破了傳統(tǒng)的知識(shí)組織和呈現(xiàn)方式，以活動(dòng)為主線，以主題為單元，“情境”“探究”“討論”“創(chuàng)作”……這種安排自然而然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括教材、課件等，一般都能給我們提供教學(xué)方向和指導(dǎo)思想，但在實(shí)際的教學(xué)中總會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)美中不足，有時(shí)候覺(jué)得會(huì)少了點(diǎn)什么，因此，教師要敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，尋找開(kāi)發(fā)新的有效學(xué)習(xí)資源。

1._硬件資源，提高自主實(shí)踐能力

只有親自體驗(yàn)過(guò)印象才會(huì)更加深刻。在教授“認(rèn)識(shí)我的電腦”一課中，雖然有相關(guān)的視頻和書(shū)本介紹，但總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有真正地摸一摸電腦，看看真正的硬盤、內(nèi)存等，留有遺憾。

在課堂上，我選了一部分廢舊的機(jī)箱和配件搬到課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生們從拆卸機(jī)箱板開(kāi)始，一步一步摸索著，他們摸到了真正的電源、cpu、知道了什么是硬盤，風(fēng)扇，內(nèi)存的金手指指的是什么，有些厲害的男生甚至親自嘗試進(jìn)行了拆除和安裝。學(xué)生消除了對(duì)電腦的神秘感，在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高他們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.Learnsite平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)保障

Learnsite平臺(tái)，一款B/S模式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，降低課堂組織難度，提高教學(xué)效率。Leamsite平臺(tái)在整合教師教學(xué)管理、學(xué)生作業(yè)提交、作品評(píng)價(jià)等功能的同時(shí)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)保障。

在授課前，教師在備課板塊中備好學(xué)案，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主選擇任務(wù)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。教師把學(xué)習(xí)資源放到平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻等不同方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。完成任務(wù)后，平臺(tái)提供了作品上傳的功能，每個(gè)學(xué)生不僅能看到自己的作品，也能自主選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，這種方法不僅讓同學(xué)獲得更多積分，也提高了學(xué)生的積極性?；ピu(píng)的過(guò)程得到了學(xué)生們的喜愛(ài)和肯定，大家都抓緊課上時(shí)間爭(zhēng)分奪秒完成任務(wù)上交。一段時(shí)間使用后，學(xué)生明顯養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高。

三、開(kāi)發(fā)拓展資源包，搭設(shè)自主學(xué)習(xí)階梯

1.精心設(shè)計(jì)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)資源，要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提供全面具體的輔助教學(xué)資源，要精確處理資源中每一學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇袝r(shí)候僅靠教材的描述，教師的一次講解，無(wú)法讓所有學(xué)生完成任務(wù)，而學(xué)習(xí)資源包可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的幫手，反復(fù)查看和使用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了自主探究的效率。

例如，在講解“物聯(lián)網(wǎng)就在身邊”一課時(shí)，資源包中除了有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容介紹，課件展示，把課前搜索到的網(wǎng)址進(jìn)行了整理，我還精心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)問(wèn)題，“我們身邊的物聯(lián)網(wǎng)有哪些”“家中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)查”……小學(xué)生自覺(jué)性和研究能力還不是很好，必要時(shí)需要教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所以，讓學(xué)生根據(jù)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究，通過(guò)自主活動(dòng)實(shí)踐，讓枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的能力體現(xiàn)出來(lái)。

2.靈活多樣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)每個(gè)單元的內(nèi)容都各有千秋，有的突出理論學(xué)習(xí)，有的突出實(shí)際運(yùn)用，有的突出邏輯思維……所以在設(shè)計(jì)資源包時(shí)要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的編排和學(xué)生特點(diǎn)，提供內(nèi)容靈活、素材豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源包，多層次、多角度地發(fā)揮學(xué)習(xí)資源包的作用，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，針對(duì)信息與信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)“素材類資源包”，提供更多直觀的動(dòng)態(tài)視頻影像類資料，比起靜態(tài)的文字圖片更易被學(xué)生接受；針對(duì)鍵盤輸入內(nèi)容，可以提供“游戲類學(xué)習(xí)資源包”，下載和自主開(kāi)發(fā)適合的游戲放在資源包中，讓學(xué)生在興趣濃郁的狀態(tài)下，輕松愉快地完成指法練習(xí)，提高指法的正確性和鍵盤輸入的速度；針對(duì)“WPS文字”和“WPS演示文稿”學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)“作品類資源包”，整理好難度不同的作品，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主參考作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)作；針對(duì)“Logo教學(xué)”和“Scratch教學(xué)”，以邏輯思維訓(xùn)練為主，可以提供“演示類資源包”，讓學(xué)生根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)自主觀看微課視頻、演示動(dòng)畫(huà)等，獨(dú)立嘗試時(shí)間探究，掌握相關(guān)的使用技巧和方法。學(xué)生通過(guò)靈活、豐富的學(xué)習(xí)資源獲得教學(xué)指導(dǎo)，教師有了資源包的幫助，把課堂完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的信息技術(shù)課堂氛圍中收獲成功和喜悅。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂上，教師要精心挑選設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型的課堂，預(yù)留更多的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)添磚加瓦。