做到意象為重 突出詩(shī)性體驗(yàn)

朱沖見(jiàn)

教材簡(jiǎn)析：

《飲湖上初晴后雨》（統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首詩(shī)。在詩(shī)中，作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩(shī)是描寫西湖眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口的詩(shī)歌之一，有人說(shuō)“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，因此，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。教師在教學(xué)時(shí)一是要讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字“亦、妝”，借助注釋讀通詩(shī)句;二是讓學(xué)生通過(guò)自主讀、引領(lǐng)讀、想象畫面讀等方式來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人奇妙的想象和比喻;三是借助資料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的意境，感受西湖的自然美和詩(shī)人的情感美;四是讓學(xué)生入情入境地朗讀并背誦全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景，欣賞美景

1.故事導(dǎo)入，介紹背景。上有天堂，下有蘇杭。傳說(shuō)大詩(shī)人蘇軾特別喜歡西湖的美景，有一天，他約著幾個(gè)好友在西湖上泛舟游玩，他們坐在船上一邊喝著小酒、談笑風(fēng)生，一邊欣賞著晴空萬(wàn)里下的西湖美景。下午，突然“嘩嘩嘩”地下起雨來(lái)，不一會(huì)兒西湖就變得朦朦朧朧，大詩(shī)人蘇軾很是驚訝，連連稱贊，天下竟有如此美好的西湖奇觀。是什么美景能讓大詩(shī)人蘇軾連連稱贊呢？讓我們一起來(lái)欣賞吧。（播放雨中西湖的視頻，學(xué)生感受西湖美景）

2.抒發(fā)情感，交流感受?？戳诉@么美的西湖，同學(xué)們心里一定有話要說(shuō)。（師生交流感受）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙融入詩(shī)歌背景介紹，運(yùn)用視頻直觀形象地讓學(xué)生感受西湖的美景，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)作鋪墊。

二、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏

1.朗讀題目。是??！西湖的景色真是美不勝收，大詩(shī)人蘇軾為此寫下了一首千古名篇《飲湖上初晴后雨》。教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（1）強(qiáng)調(diào)“初”字和“后”字的朗讀。

（2）強(qiáng)調(diào)“晴”字和“雨”字的朗讀。

（3）做“飲”的動(dòng)作讀課題。

（4）填空解題。蘇軾和朋友在_____，天氣先是_____后來(lái)_____。

2.朗讀古詩(shī)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利。（注意：“瀲滟、抹、亦和宜”等字的讀音）

（2）教師范讀古詩(shī)。教師邊讀邊出示加了停頓符號(hào)的詩(shī)句。

3.讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由練讀。指名讀。全班齊讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄韻味，平長(zhǎng)仄短。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課題來(lái)解題，逐步指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確，讀流暢，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意

1.品讀第一句詩(shī)句。出示：水光瀲滟晴方好

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“瀲滟”的意思。（板書“瀲滟”）“瀲滟”這個(gè)詞語(yǔ)跟什么有關(guān)？“瀲滟”這個(gè)詞的意思是什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀注釋）

（2）想象。（出示水面波光閃動(dòng)的圖片）陽(yáng)光照耀下的波光閃動(dòng)的湖面是什么樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。想象一下，這樣的湖面像什么？

（3）感悟。此時(shí)此刻，蘇軾看到這樣的美景會(huì)由衷地說(shuō)什么呢？（這就是“好”。板書“好”）

（4）學(xué)生誦讀古詩(shī)第一句。指名讀，全班讀。要讀出感情。

2.品讀第二句詩(shī)句。出示：山色空蒙雨亦奇

（1）想象。突然，大雨傾盆而至，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)西湖之雨的美妙。（播放雨滴聲）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。在雨中你仿佛看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛觸摸到了什么？

（2）交流。師生交流。引導(dǎo)學(xué)生觀察近景到遠(yuǎn)處朦朦朧朧的山景，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。

（3）感悟。此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？（這就是“奇”。板書“奇”）

（4）學(xué)生誦讀古詩(shī)第二句。指名讀，全班讀。要讀出感情。

（5）拓展。這樣美的西湖，讓古今中外的文人墨客贊嘆不已。請(qǐng)看（出示）：

現(xiàn)代詩(shī)人艾青寫道——（學(xué)生讀）月宮里的明鏡，不幸失落人間。（猜一猜：詩(shī)人筆下那不小心落于凡間的明鏡是什么？）

詩(shī)人周起渭這樣寫道——（學(xué)生讀）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（想一想：詩(shī)人又把西湖比成什么了？）

大詩(shī)人白居易說(shuō)——（學(xué)生讀）湖上春來(lái)似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（歸納：此時(shí)，詩(shī)人眼中的西湖就像一幅畫。）

3.品讀第三句詩(shī)句。詩(shī)人們把西湖比作明鏡、明月和一幅畫。那在蘇軾的眼中西湖又像什么呢？出示：欲把西湖比西子

（1）講述故事。教師板書：西子。引導(dǎo)學(xué)生理解西子就是西施。接著教師講述西施浣紗沉魚的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受西施的美麗。（傳說(shuō)，一條小魚在一條清澈的小溪里游啊游，突然看見(jiàn)一個(gè)貌美如花，身姿妖嬈的美女正在洗衣服，她美麗的倒影映在水面上，水中的小魚看到了她的美貌一時(shí)驚呆了。它竟然忘記了游動(dòng)，慢慢地沉到了水底，這樣奇妙的情景在民間廣為流傳，于是就有了今天西施浣紗沉魚的故事）

（2）交流互動(dòng)。聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得西施怎么樣？

（3）蘇軾為什么要把西湖比作西子？引導(dǎo)學(xué)生交流。

提示一：西湖和西子都 _____。

提示二：西湖和西子的名字里都有_____。

提示三：西子不論 _____和_____（妝容）都很_____，西湖不論_____和_____（天氣）都很_____。

（4）引讀。

西湖之美無(wú)論晴雨，是全天候的;西子之美不分濃淡，是全景式的——（學(xué)生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西湖之魂在水，西子之韻亦在水——（學(xué)生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

一為江南秀水，一為江南秀色——（學(xué)生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西子化了濃妝是美的，畫了淡妝也是美的，無(wú)論什么時(shí)候都很美，所以詩(shī)人說(shuō)——（學(xué)生讀）淡妝濃抹總相宜。

4.品讀第四句詩(shī)句。出示：淡妝濃抹總相宜

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“淡妝濃抹”。（借助圖片與結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解）

（2）發(fā)揮想象。

晴天的西湖水平如鏡，波光粼粼，金光閃閃，就好像是西施戴著（ ?），穿著（ ?），抹著（ ?）一樣的濃妝。

雨天的西湖，湖面起霧了，一切朦朦朧朧，若陷若現(xiàn)，就好像是西施微微（ ?）一樣的淡妝。

（3）交流。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“淡妝濃抹總相宜”這一句詩(shī)句的理解。

（4）引讀。

西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，時(shí)而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊?？吹萌巳绨V如醉，真是——（學(xué)生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西湖之美又何止晴雨，看三潭印月，雷峰夕照，斷橋殘雪……四時(shí)不同，晨昏各異……讓人情不自禁地想起詩(shī)句——（學(xué)生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

5.歸納小結(jié)。詩(shī)人這一絕妙的比喻，道盡了西湖的好處，以致“西子湖”成了西湖的別名，有詩(shī)人為之?dāng)R筆稱贊：“除卻淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖？”所以，這兩句詩(shī)飽含著蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)贊美之情。（板書：贊美）

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)重整體感悟詩(shī)性，重意象感受意境，重誦讀感受意韻，切忌支離破碎，逐字逐詞解讀，要扣住關(guān)鍵詞，運(yùn)用想象、體驗(yàn)、探究、感悟等策略，引導(dǎo)學(xué)生想想畫面。

四、誦讀全詩(shī)，拓展閱讀

1.誦讀古詩(shī)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)贊美西湖的美景吧?。▽W(xué)生誦讀全詩(shī)）

2.看圖背誦。出示西湖美景圖。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)回味西湖的美景吧?。▽W(xué)生背誦全詩(shī)）

3.演唱古詩(shī)。播放視頻，學(xué)生跟著音樂(lè)演唱詩(shī)句。

4.教師總結(jié)。（伴著音樂(lè)聲教師小結(jié)）西湖是一首首精巧的詩(shī)，是一幅幅迷人的畫，更是一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，正所謂：“此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回游。”

5.拓展閱讀。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)西湖的古詩(shī)詞閱讀欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：整體誦讀，一唱三嘆，營(yíng)造余音繞梁之感，給人以回味無(wú)窮之美。同時(shí)用古詩(shī)“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回游”為課堂教學(xué)做個(gè)完美的結(jié)題，并圍繞西湖，扣住詩(shī)歌，拓展閱讀，豐富意蘊(yùn)。