生活化，讓寫作課堂更精彩

王晶

如果寫作與生活割裂，學生就會寫出虛情假意、矯揉造作的內(nèi)容，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)雷同、內(nèi)容千人一面的文章，更遑論讓他們抒發(fā)真情實感了。教師要指導學生關注生活，說真話、抒真情，這樣才能讓作文教學回歸本真。生活是寫作的源泉，只有充實的生活、豐富的積累，才能讓學生寫真事、抒真情。教師要運用生活化的理念，改變枯燥、沉悶的課堂教學模式，消除學生害怕寫作的心理，指導學生從多角度進行生活化寫作，以激發(fā)學生的寫作興趣，促進他們認知水平的提升。

一、認真觀察生活，積累寫作素材

學生的觀察意識不強，很難積累豐富的寫作素材，也不利于發(fā)揮想象力。教師要創(chuàng)造體驗的機會，帶他們走出課堂，融入到自然中，用眼睛觀察，產(chǎn)生獨特的感受，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望，表達自己對世界的獨特體驗。學生要成為生活的有心人，要“攝取”生活中有意義的鏡頭，并存在腦海中，這樣寫作時才能有“傾吐”的意識。在學生練筆前，教師可以安排有意義的體驗活動，比如感受集市熱鬧的氣氛、參與熱鬧的運動會、觀察雷雨……學生只有認真觀察生活，才能積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生真實的感受，愿意動筆寫自己的所見所聞。

隨著信息化時代的到來，多媒體信息迅速輻射到生活的各個角落。學生較為關心生活中的熱點事件，會產(chǎn)生獨特的想法，教師要指導學生積累鮮活的寫作素材，播放熱點新聞事件或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，讓學生表達看法。教師要提供影視媒體、電腦、報紙上的信息，增加學生的信息積累，調(diào)動他們寫作的積極性。還要組建小記者社團，讓他們調(diào)查采訪，挖掘校園生活中的新鮮事，了解事件發(fā)生的前因后果，并進行針對性的指導，讓他們把握重點，不斷提升觀察能力與寫作能力。

教師可以安排觀察活動，讓學生結(jié)合情境用一兩句話描述出來，并用好詞好句、成語等表達。學生只有認真觀察，細心地體驗生活，才能積累豐富的生活素材，表達也會更有活力。

二、創(chuàng)設生活情境，充實作文內(nèi)容

很多學生過著家、學校“兩點一線”的生活，大多數(shù)時間是在校園中度過的，與教師、同學交往密切，能在交流中分享信息，進行思想的碰撞。校園生活中也有喜怒哀樂的情緒體驗，這些都是寫作不可或缺的資源。教師要創(chuàng)設生活化的情境調(diào)動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們感受到校園生活的樂趣。教師要通過社團活動、體育競賽、藝術比賽等豐富學生的校園生活，產(chǎn)生深刻的印象。教師要創(chuàng)設生活化的情境，讓學生融入到情境中，表達真實的感受。如教學部編教材五下第5單元作文，可以提出要求：我們每天在校園中都要接觸到形形色色的人，可以選擇同學作為觀察對象，認真觀察，把他的特點寫出來。教師可讓學生學習例文，讀完后記錄下主要人物、人物特點、典型性格和“我”的發(fā)現(xiàn)，說說誰給你留下的印象最深刻，并在組內(nèi)交流，思考寫人物特點時，可以運用哪些描寫人物的方法。通過交流，學生了解到可以運用動作、外貌、語言、心理等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的特點。教師要鼓勵學生“我手寫我心”，通過真實的校園生活體驗，積累鮮活的寫作素材，讓寫作課堂充滿樂趣。

家庭是學生的第一學校，也是重要學習和體驗場所，但大部分學生喜歡“貓”在家里看電視、上網(wǎng)，家庭生活枯燥乏味。教師要帶領孩子參加實踐活動，促進他們生活能力的提升，讓他們在實踐中獲得豐富的寫作素材。學生僅停留于觀察是遠遠不夠的，教師要指導他們體驗生活，以獲得真實的感受，這樣才能避免“紙上談兵”，從而有所感悟。教師要精心設計體驗活動，布置買菜、做菜、洗碗、洗衣、為父母洗腳等任務，讓學生在真實的體驗中獲得豐富的素材。有的學生寫第一次煎荷包蛋的經(jīng)歷，有的學生寫為辛苦一天的爸爸捶背，他們有了真實的生活體驗，就會寫出文從句順、語言鮮活的文章。小學生活潑好動，教師要將生活體驗融入到作文教學中，讓學生在活動中抒發(fā)真情實感，產(chǎn)生表達欲望，讓他們心有所感，情有所動。

社會是一個大舞臺，提供了豐富的寫作素材、廣闊的寫作空間。社會發(fā)展變化不斷沖擊學生的觀念，他們可以針對一些社會問題表達自己的看法。教師要引領學生步入社會，安排實踐活動，在增加體驗的同時，讓學生形成責任意識。教師要提供自由的空間，讓他們接觸社會，在活動中獲得豐富的體驗和滿足感。還要挖掘社會生活中的寫作資源，讓學生關注社會現(xiàn)實，安排低碳生活、安全出行、尊老愛老等活動，讓學生進入社區(qū)、走上街頭宣傳，學會與不同的人交流，這些對寫作都非常有利。

三、安排主題活動，整合寫作資源

教師要組織豐富多彩的班隊活動，以激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生產(chǎn)生寫作靈感?；顒拥男问綉鄻?，可以是主題班會、座談會、報告會等教育活動，也可以是班隊例會、文藝活動、體育競技活動、科技活動以及勞動活動等。教師提供自由發(fā)揮的空間，設計學生喜歡的主題互動及班隊活動，也可以融入娛樂綜藝的元素，以吸引學生的眼球，激發(fā)他們的寫作熱情。

應試教育增加了學生的學習壓力，他們“兩耳不聞窗外事”，沒有時間關注身邊的生活世界。教師可用主題活動搭建寫作交流的平臺，營造愛寫樂寫的氛圍，讓他們產(chǎn)生大膽表達的欲望。教師要開展節(jié)假日活動，充實學生的寫作素材，拓展學生的寫作空間，加強學生的生活體驗。教師要精心設計，安排文化、娛樂等活動，如游戲、涂鴉節(jié)等，為枯燥的生活注入無窮的樂趣，讓學生與生活親密接觸，做游戲、做美食……在豐富多彩的活動中形成真實的體驗。教師可以安排“勞動節(jié)”活動，提供親近自然的機會，讓學生割雜草、種菜，這些富有童趣、親近自然的活動能滿足學生的探索欲望，在真實的體驗中寫出富有生活氣息的文章。有學生發(fā)豆芽，每天觀察豆芽的成長變化，寫下了真實感受，積累了豐富的寫作素材。有的學生用豆芽做美食，通過制作、品嘗，形成了審美意識，提升了動手操作能力。有的學生將豆芽做成了拼盤，有的學生做涼拌豆芽，與教師、同學、家長分享制作感受，曬出圖片，并有感而發(fā)，寫出了許多有趣的作文。

總之，作文教學要指向生活，教師要運用生活化教學法指導學生寫作，讓學生回歸生活、親近自然。還要提供生活化的寫作空間，調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生積累豐富的寫作素材，寫出有真情實感的文章。