基于部編教材探索小學(xué)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略

唐怡瑤

寫和讀看似是完全不同的兩件事，卻有著密切的關(guān)系，換一種方式講，兩者之間能互相促進。學(xué)生通過閱讀能提高寫作能力，同時長時間的積累和寫作練習(xí)也能提高學(xué)生的理解能力?！半S文練筆”是新的閱讀形式，能在基本的閱讀活動中有效提升學(xué)生的寫作能力，能激發(fā)學(xué)生讀寫的熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的語文知識儲備，教學(xué)效率也會明顯提升。

一、基于教材內(nèi)容，制定隨文練筆任務(wù)

閱讀是支撐“隨文練筆”的基本條件，教材內(nèi)容豐富，主題和選材呈現(xiàn)出多樣化的特點，展示了新課標(biāo)的方向和素質(zhì)化教育的基本要求。在閱讀教學(xué)中，教師可以依照課本內(nèi)容制定“隨文練筆”的內(nèi)容，讓學(xué)生通過模仿課文提高寫作能力。教師要注意設(shè)計的內(nèi)容和課本的內(nèi)容相關(guān)，找到合適的切入點，讓學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提高寫作能力。“隨文練筆”需要根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計不同的練習(xí)任務(wù)，這樣能取得良好的閱讀教學(xué)效果，促進學(xué)生讀寫能力和理解能力的提升。

比如，教學(xué)部編教材五年級《慈母情深》，課文通過具體的語言和事件講述贊揚了偉大無私的母愛，特別是媽媽弓著背在縫紉機前工作的樣子，以及對媽媽工作環(huán)境的描寫，教師可以把這一部分作為“隨文練筆”的主題，指導(dǎo)學(xué)生寫寫媽媽對自己有求必應(yīng)的事，通過媽媽的一舉一動和表情變化加強表達效果。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到表達技巧，又能加深他們的情感體驗，對母愛這一話題有更為深刻的感受。

二、布置續(xù)寫任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力

續(xù)寫是“隨文練筆”的重要方法，主要在記敘性文章的閱讀后使用。藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。教材中的文章大多是作者記錄的真實的事件和環(huán)境，閱讀的時候，學(xué)生可以把文章的情節(jié)和生活聯(lián)系起來，能有效地提高寫作能力。很多記敘文作者會在最后設(shè)計懸念，讓讀者產(chǎn)生意猶未盡的感覺，這個時候教師可以指導(dǎo)學(xué)生在文章的最后續(xù)寫，以提高學(xué)生的想象能力。

比如，教學(xué)部編教材三年級《總也倒不了的老屋》，課文最后寫道：“小蜘蛛的故事一直沒有講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事?！弊x完課文的最后一句后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫，寫寫小蜘蛛和老樹講了什么故事，或者充分發(fā)揮想象力，想一下后來老屋又有哪些故事。這樣的故事續(xù)寫練習(xí)，既能讓學(xué)生加深對課文的理解，還能主動地發(fā)揮想象力，充實作文內(nèi)容。有了豐富的想象力，學(xué)生在以后的寫作中也能備感輕松。

三、結(jié)合生活體驗，創(chuàng)新隨文練筆形式

將“隨文練筆”與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷豐富思想情感體驗，結(jié)合文章的表達方法創(chuàng)造性地改寫，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生掌握更多的表達方法，把在生活中的感想通過文字表達出來，真正感受到語文與生活的密切關(guān)系，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

寫作能力不能憑空提升，需要模仿和借鑒好文章，以掌握必要的寫作技巧，積累豐富的寫作素材。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺摘抄和記憶好詞句的習(xí)慣，進而模仿練習(xí)，吸收內(nèi)化，充實素材庫。

比如，部編教材三年級《秋天的雨》中有這樣一段話：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！边@段話的語言非常優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進行仿寫作練習(xí)，在冬春夏中選擇自己喜歡的季節(jié)，模仿課文的語言描寫，不斷提升寫作能力。

四、增加隨文練筆的深度，提高學(xué)生的寫作能力

“隨文練筆”能有效提高學(xué)生的寫作能力，閱讀的作用也是這樣，通過閱讀，學(xué)生能掌握表達技巧等，運用到自己的作文中。在教學(xué)活動中，如果只讓學(xué)生閱讀文章，沒有深入分析，學(xué)生只能機械地掌握寫作技巧，不能熟練運用，也不能理解文章的深刻含義，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、沒有靈魂。教師可以深入挖掘文章的主題思想，讓學(xué)生結(jié)合實際情況寫作，抒發(fā)情感，以提高作文水平。堅持練習(xí)肯定會有收獲，學(xué)生將情感完美地融入到作文中，讓文章不僅句式和結(jié)構(gòu)完美，情感也能加分。

在編寫記事類文章的過程中，學(xué)生必須結(jié)合動作、神情變化和心理活動等抒發(fā)真情實感。比如，教學(xué)《給教師的一封信》，教師講課的時候要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生有疑問的時候應(yīng)該停止講課，把學(xué)生的疑問講清楚。課文通過一件件小事兒表達出學(xué)生對教師的敬佩之情，通過走進校園、學(xué)習(xí)拼音、日記學(xué)習(xí)這些內(nèi)容展示了教師這一形象。語言雖然簡單，卻表現(xiàn)了學(xué)生對教師的尊重。學(xué)完這課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回想一下和教師之間的小故事，寫寫想要對教師說的話，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生表達欲望，主動寫作。

總之，寫和讀有明顯的區(qū)別，但關(guān)系緊密，能互相促進。學(xué)生通過閱讀能提高寫作能力，同時長時間的積累和寫作練習(xí)也能提高學(xué)生的閱讀能力?！半S文練筆”是新的閱讀形式，能在基本的閱讀活動中有效提升學(xué)生的寫作能力，能激發(fā)學(xué)生讀寫的熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的語文知識儲備，教學(xué)效率也會明顯提升。在小學(xué)閱讀教學(xué)中運用“隨文練筆”，可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到促進作用。具體的教學(xué)方法需要教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點不斷嘗試，運用適合學(xué)生發(fā)展的方法，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作能力，讓“隨文練筆”發(fā)揮出最大的價值。