余勝泉：《泛在學(xué)習(xí)的資源組織模型 及其關(guān)鍵技術(shù)研究—學(xué)習(xí)元的理念、技術(shù)和應(yīng)用》

余勝泉

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、“移動學(xué)習(xí)”教育部—中國移動聯(lián)合實驗室主任，兼任國家基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、教育部智慧教育試點(diǎn)示范專家委員會委員、教育部全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專家組副組長等學(xué)術(shù)職務(wù)，入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、國家百千萬人才工程，被人力資源和社會保障部授予“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”榮譽(yù)稱號，獲國務(wù)院政府特殊津貼。主持各類研究項目80多項;在各類學(xué)術(shù)雜志與學(xué)術(shù)會議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文240多篇，出版專著5本，獲得國際標(biāo)準(zhǔn)1項，專利、軟件20余項，獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎1項，全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎2項，美國 IMS Global Learning Consortium Learning Impact Awards獎1項;中央電化教育館優(yōu)秀研究成果獎1項。

本研究針對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源缺乏生成性、進(jìn)化性、情境適應(yīng)性等方面的問題，在學(xué)習(xí)對象技術(shù)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，提出一種能更好地支持非正式學(xué)習(xí)形態(tài)、滿足泛在學(xué)習(xí)需求、能動態(tài)適應(yīng)的新型學(xué)習(xí)資源描述和封裝的機(jī)制—“學(xué)習(xí)元”（Learning Cell），這種新的資源組織形式滿足可進(jìn)化發(fā)展，可支持社會網(wǎng)絡(luò)共享，可基于語義聚合，具備對環(huán)境和用戶的適應(yīng)性等要求。研究突破了美國SCORM體系中Learning Object的靜態(tài)學(xué)習(xí)資源觀，彌補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)習(xí)資源技術(shù)在過程性信息與學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享缺失、資源智能適應(yīng)性不足、內(nèi)容難以進(jìn)化等方面存在的缺陷，為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與共享提供了理念支撐和技術(shù)保證。

頒獎詞

該研究提出了以情境性、社會性、進(jìn)化性為核心特征的學(xué)習(xí)元（Learning Cell）資源模型，設(shè)計了基于情境感知學(xué)習(xí)服務(wù)的資源動態(tài)聚合與社會知識網(wǎng)絡(luò)生成機(jī)制，突破了美國SCORM體系中靜態(tài)學(xué)習(xí)資源的框架，成為教育領(lǐng)域第一個在ISO通過的、由中國主導(dǎo)的國際標(biāo)準(zhǔn)。