一張精詳?shù)慕逃穲D譜

徐梓

中國教育學會教育史分會理事長、北京師范大學教育學部教育歷史與文化研究院張斌賢教授與《新課程》雜志社、《現(xiàn)代職業(yè)教育》雜志社合作，組織中外教育史研究者，通過多年的努力，向全社會奉獻了《教育薪火》書系。整個書系計劃出版380冊，其中第一輯130冊已經(jīng)出版。書系將古今中外歷史上那些熠熠生輝的教育家比喻為火盡薪傳的點點星火，并以這些教育家為對象，闡述他們的教育活動和教育思想。書系幾乎涵蓋了古今中外所有著名的教育家，既有生前已有定論、享譽中外的教育名家，也有個性鮮明、富有地域性和時代性、新開掘出的寫作對象，基本囊括了迄今為止人類全部的教育智慧。

通過比較同類性質(zhì)的成果，《教育薪火》系統(tǒng)完備的特點和個性鮮明的特質(zhì)顯而易見。

聯(lián)合國教科文組織國際教育局的《教育展望》季刊雜志，以保持學術(shù)上的嚴謹、尊重多樣性并能適應變革的需要為辦刊原則。就是這樣一份“及時反映教育領(lǐng)域的最新進展”的雜志，在20世紀80年代初，專門開設(shè)了“教育家簡介”欄目，向讀者逐一介紹了100位世界著名的教育思想家。經(jīng)過十多年的積累，《教育展望》在1993年和1994年，以特刊或合訂本形式將一百篇“教育家簡介”集結(jié)出版。中譯本以《世界著名的教育思想家》為名，分四冊由中國對外翻譯出版公司于1992年12月至1996年3月依次出版。正如中譯本所標明的那樣，“教育家簡介”入選者都是各國最富盛名的教育思想家，介紹的都是一些醒目的路標式人物。在主編扎古爾·摩西看來，正是這一個個閃光的星星，構(gòu)成了所謂的“派地亞星系”，也就是一個以“撫育或養(yǎng)育兒童之意”為主要內(nèi)涵的文明、文化、傳統(tǒng)、文學，或者教育體系。

相對于這一稱得上美富的成果，《教育薪火》的意義和價值依然非常突出，對于中國讀者來說更是如此?！昂喗椤焙汀皶怠庇泄餐攸c，就是廣采博收，千匯萬狀，不捐細流，汪洋浩瀚。“簡介”已經(jīng)發(fā)表的有100人，還有50多人作為“候補”，可以說是蔚為大觀，足稱備美。而“書系”已經(jīng)出版的第一輯就有130冊，列入出版計劃的更是多達380冊。如此卷繁帙富，足以將人類教育史這一廣闊無垠銀河中的點點星光囊括無遺，匯聚為璀璨的星系，將人類教育史的夜空照耀得明亮。

但是，“簡介”是的的確確的簡介，一位教育家，哪怕再著名，也僅有一篇文章，一萬字左右的篇幅?！皶怠眲t基本上是一人一本書，多則數(shù)十萬字，少則也有十幾萬字，旁征博引，唯恐有失，不厭其詳。書中不僅有教育家的教育思想，而且有教育家的教育活動;不僅有其生平行事，而且有其家世淵源，原始察終，本末詳具。如果說“簡介”只是提供了一位教育家的一幀剪影的話，那么“書系”則是這位教育家的個人影集。說得更加直白一些，如果“簡介”能讓讀者了解人類教育這片森林，那么，“書系”中的每一本書就是一棵棵樹木，整體則是一片森林。

扎古爾·摩西所持的是一種全球性的態(tài)度，特別注重兼顧一切，反對狹隘地側(cè)重某個單獨的文明、文化或者歷史。盡管由100個國家的專家撰寫的100篇文章已經(jīng)足稱美富，但它畢竟面向五大洲的幾十個國家，包括人類主要的宗教和文化體，總體上數(shù)量不少，具體到特定的國家和民族，難免掛一漏萬，很多地方無力顧及?！昂喗椤钡奈恼拢前慈宋镄彰挠⒄Z字母順序排列的。有關(guān)中國教育家的內(nèi)容，第一冊中僅有孔子和蔡元培，第二冊中一個也沒有，第三冊中只有孟子和毛澤東，第四冊中唯有孫中山一人?？鬃尤脒x，毋庸置疑;有孟子而無荀子，也就只有“尊德性”一翼，少了“道問學”的一方;有孔孟而無朱熹、王陽明，就只有源而沒有流?！皶怠眲t沒有這樣的限制，當有則有，是否設(shè)置專書評傳，完全根據(jù)人物的重要性或在中外教育史上的貢獻。這就不會出現(xiàn)為了保證各國、各學派的平衡而舍棄某個重要人物的情況;分輯出版的做法，能保證哪怕一時遺漏了某個人，也有機會在后續(xù)工作中彌補。這就從根本上保證了整個書系的嚴整、系統(tǒng)和完備。

實際上，我國教育史界在20世紀八九十年代，就做過較大規(guī)模的中外教育家評傳的工作?！吨袊逃以u傳》由沈灌群、毛禮銳先生主編，介紹了自西周姬旦至現(xiàn)代陳鶴琴共50位著名教育家，分三卷于1989年2月至1989年10月由上海教育出版社出版?！锻鈬逃以u傳》則由趙祥麟先生主編，評傳對象包括自公元前4世紀迄今的69位外國著名教育家，后來又增補并出版了第四卷。2003年4月，由上海教育出版社出版的《外國教育家評傳》四卷本，共收入90位外國教育家。中外教育家評傳涉及的人物多達140位，篇幅也大，特別是站在本國、本民族的立場，使我國的教育家頗為系統(tǒng)和完備。但與“簡介”一樣，它也只是一人一篇，容量有限。

以一人一冊的形式介紹中國歷史上著名教育家的大型著作，此前最著名的當屬《中國思想家評傳叢書》。1986年11月，由南京大學名譽校長、國務院古籍整理規(guī)劃小組組長匡亞明發(fā)起動議，國家教育委員會批準在南京大學建立了中國思想家研究中心，作為組織編撰《中國思想家評傳叢書》的研究和辦事機構(gòu)。中心的成立和《中國思想家評傳叢書》的出版，旨在“對中國傳統(tǒng)思想文化從廣度和深度上進行系統(tǒng)研究，實現(xiàn)去粗取精的要求”。至2006年8月，南京大學出版社出版《中國思想家評傳叢書》共200部，約6000萬言。列為傳主的“從孔夫子到孫中山”共有270多人，其中有一些附傳，但大都是一人一冊的專傳。入選《中國思想家評傳叢書》的270多人，很多都是教育家，或者說，我國歷史上著名的教育家，幾乎都名列其中。

與《中國思想家評傳叢書》相比，“書系”無論是已經(jīng)出版的冊數(shù)，還是每一冊的篇幅都要小一些?！吨袊枷爰以u傳叢書》兼收并蓄，用主編在書序中的話來說，入選的包括“從孔夫子到孫中山”“這段歷史的各個時期、各個領(lǐng)域和各個學科（文、史、哲、經(jīng)、教育、農(nóng)、工、醫(yī)、政治等）有杰出成就的人物”。在某種意義上，這幾乎囊括了中國歷史上所有著名的人物，對歷史發(fā)生過重大影響的人。其中，秦始皇、張良·蕭何·韓信（三人合為一冊）、漢武帝、曹操、諸葛亮、李世民、李白、蘇軾、岳飛、戚繼光等人，難以稱得上是思想家，更不是教育思想家?！皶怠眲t有宗主，有選擇，有很清晰的目標，有極具體的定位，性質(zhì)單一，只收錄教育家，這樣具有更加專業(yè)、專精和專深的意義。

“書系”的系統(tǒng)完備和專精專深，實際上就為教育學人提供了一張精詳?shù)慕逃穲D譜。讀過之后，既能讓人了解每一位教育家的教育思想和貢獻，又能了解他們之間的關(guān)系和影響，還能夠一睹由這一棵棵參天大樹構(gòu)成的繁茂的森林;既能從整體上鳥瞰人類教育的風貌，把握各民族教育相互交流、借鑒和發(fā)展的歷史，又能在比較中了解不同民族教育的特點，感受著名教育家卓爾不群的性格氣質(zhì)，真正理解他們對人類文明的卓越貢獻。

（作者系北京師范大學教授）

責任編輯：胡玉敏

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