關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究

謝勇

【摘 要】隨著教育的改革，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和活化的教學(xué)素材，把核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把課堂和生活實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)高度重視，訓(xùn)練學(xué)生各種各樣的技能，幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。本文以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)個(gè)人生活和社會(huì)生活而養(yǎng)成的重要素養(yǎng)，在實(shí)際發(fā)展中，核心素養(yǎng)是推進(jìn)全面發(fā)展的主要方式，其中包括文化修習(xí)、自主發(fā)展及社會(huì)參與等方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是輔助角色，要以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為主，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)聯(lián)系到學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的。

一、文化修習(xí)，挖掘價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要重視學(xué)生對(duì)文本詞句的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用詞句的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文是很有文學(xué)性的，教材中的作品都是經(jīng)過(guò)篩選，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的，學(xué)生要對(duì)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和應(yīng)用手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情節(jié)還有整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從文中描寫圓明園的恢弘開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì)到圓明園在被燒之前是很偉大的建筑，學(xué)生也能帶入情感，感覺(jué)到圓明園被毀的遺憾。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到描寫方法，還能體會(huì)到文本語(yǔ)言表達(dá)的文學(xué)性，體會(huì)文本意味。結(jié)合現(xiàn)在保存的圓明園，想象完整無(wú)損的圓明園是如何壯觀，能感受古人的智慧和設(shè)計(jì)感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到建筑的建造不易和文本中的描寫方法，讓學(xué)生感受到描寫能帶來(lái)想象和聯(lián)想，可提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、自主發(fā)展，構(gòu)建體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在自主發(fā)展過(guò)程中，教師需要給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使其能夠逐步約束自己不被外界事物打擾，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生是主體，教師的職責(zé)主要在于引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出如下問(wèn)題：在閱讀中了解太陽(yáng)系中有哪幾顆星？行星有哪些？恒星有哪些？是如何描寫這幾顆星的？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位開(kāi)展交流討論。在討論過(guò)程中，要注意把握學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意抓住重點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容全部了解之后，可以學(xué)習(xí)一些其他自己覺(jué)得要學(xué)的東西。最后要升華文章情感，讓學(xué)生感受到宇宙的浩瀚，對(duì)于那些探索宇宙秘密的人要報(bào)以尊敬之心，未知的東西總是給人害怕等負(fù)面的情緒，但是那些天文學(xué)家卻克服這些困難，一直研究，為人類做更多的貢獻(xiàn)。這樣的精神可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌不拔的毅力，可促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、社會(huì)參與，整合教材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是涉及德育教育的。教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的情景，可讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉道德品格。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己，完善自己，讓自己變得更好，德育是除知識(shí)教學(xué)外更需要注重的一點(diǎn)。做學(xué)問(wèn)首先要先做人，教師可以把德育元素融合到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中能感受到德育的重要性，也可以設(shè)計(jì)其他的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外和生活中也能感受到德育。教師可結(jié)合教材文本和學(xué)生實(shí)際生活，提煉和整合道德品格教育素材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)情感的理解更加深刻。在提高學(xué)生德育的同時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)家國(guó)和社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂研究要從自主學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)、社會(huì)參與這幾個(gè)方面進(jìn)行，聯(lián)系語(yǔ)文教材內(nèi)容，挖掘更多的語(yǔ)文文學(xué)價(jià)值，采取更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生道德品格的提升。經(jīng)過(guò)這幾方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的。教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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