韓靜
【摘 要】隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí),廣大教育者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷有了更深刻的認(rèn)識(shí),并力圖有效突破教育困境,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的大背景下,快樂(lè)教育理念應(yīng)運(yùn)而生,在快樂(lè)教育理念的影響下,無(wú)論是教師的授課模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都會(huì)產(chǎn)生變化,并朝著更加高效的方向發(fā)展?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合實(shí)際,圍繞“快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略”展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;快樂(lè)教育理念
在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師陳舊的教育理念和單一的授課模式,使課堂活動(dòng)氛圍沉悶無(wú)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被壓制,思考興趣和參與熱情難以得到切實(shí)提升,在這樣的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),難以真正提升其學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,廣大教師要看到快樂(lè)教育理念的優(yōu)勢(shì)作用,并在制定教育活動(dòng)方案時(shí),積極滲透相關(guān)理念,使學(xué)生可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,并切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力。
一、快樂(lè)教育的相關(guān)概述
(一)主要內(nèi)涵
當(dāng)今教育界對(duì)快樂(lè)教育理念的定義尚不明確,從字面上來(lái)看,快樂(lè)教育就是能夠使學(xué)生感到放松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,在快樂(lè)教育理念引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到與師生的互動(dòng)交流中,并切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。從教師角度而言,快樂(lè)教育需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠以飽滿的熱情和高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)探究中。教師提高對(duì)快樂(lè)教育理念的重視度,整體教育氛圍會(huì)不再枯燥乏味,課堂教學(xué)形式也會(huì)變得豐富多彩,整體會(huì)呈現(xiàn)一種開(kāi)放式狀態(tài),學(xué)生也能夠更真切地體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
(二)主要特點(diǎn)
快樂(lè)教育理念下的教學(xué)活動(dòng),主張為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,使其能夠積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí)主張建立良好的師生關(guān)系,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具民主氣息。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識(shí)探究,能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),并使其體會(huì)語(yǔ)文的趣味性。從快樂(lè)教育內(nèi)涵來(lái)看,主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):1.趣味性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間,教師要注重挖掘教材中的趣味元素,并將其傳遞給學(xué)生,使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究動(dòng)力。2.和諧性?;诳鞓?lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂,應(yīng)該是充滿和諧氣息的,無(wú)論是教師和學(xué)生之間還是學(xué)生和學(xué)生之間,都能夠和諧相處,進(jìn)行良好合作交流,從而切實(shí)增強(qiáng)課堂活力。3.開(kāi)放性。具有開(kāi)放性氣息的語(yǔ)文課堂,需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要,為其營(yíng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境,并把學(xué)習(xí)思考時(shí)間交還給學(xué)生,使其能夠積極參與到交流探究中。當(dāng)學(xué)生獲得了充足的交流機(jī)會(huì),會(huì)在自主探究中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
二、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)形式單一,缺乏趣味性
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及領(lǐng)域較廣,授課活動(dòng)應(yīng)該是趣味盎然的,但是縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn),整個(gè)課堂時(shí)常處于沉悶的狀態(tài)。在課上,教師采用的教學(xué)形式較為單一,主要以“填鴨式”為主。教師會(huì)依照教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),機(jī)械地進(jìn)行講授活動(dòng),學(xué)生則沒(méi)有過(guò)多參與探究交流的機(jī)會(huì),師生互動(dòng)和生生互動(dòng)頻率較少,一般是老師講什么就記什么,老師怎么講就怎么聽(tīng),學(xué)生思考熱情和探究主動(dòng)性難以切實(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏靈動(dòng)性和趣味性,久而久之,學(xué)生難以感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,便會(huì)降低參與熱情,學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。
(二)教學(xué)理念陳舊,缺乏創(chuàng)新性
教師的教學(xué)理會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具有先進(jìn)教育理念的教師會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍,并點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)思考動(dòng)力,有效滿足學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要。反之,教育理念尚未得到更新的教師,在制定教學(xué)方案時(shí),創(chuàng)新性會(huì)明顯下降。比如,部分教師尚未意識(shí)到快樂(lè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展首先應(yīng)該踐行以人為本教育理念,要切實(shí)看到學(xué)生的主體性,只有充分調(diào)動(dòng)其參與熱情,才能夠更好地激活其思考探究興趣,并完成對(duì)知識(shí)的吸收和把握。但現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的活動(dòng)模式創(chuàng)新度低,整體呈現(xiàn)落后狀態(tài),難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)忽視學(xué)生個(gè)性,缺乏主動(dòng)性
目前,我國(guó)仍然采用班級(jí)授課制,這樣的集體教學(xué)方法雖然有利于學(xué)習(xí)效率提高和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成,但是也存在很多缺點(diǎn),比如教師無(wú)法準(zhǔn)確關(guān)注到每位學(xué)生的需求,很容易忽視其個(gè)性發(fā)展和情感需求,且難以與學(xué)生形成教育合力。
在班級(jí)授課制模式下,教師時(shí)常以“一刀切”的方法進(jìn)行授課,在統(tǒng)一的教學(xué)方案、統(tǒng)一的教學(xué)思路下,教師的關(guān)注點(diǎn)大多放在“應(yīng)該用什么樣的方法授課”等方面,而不是“學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)”,久而久之,學(xué)生的個(gè)性難以獲得切實(shí)發(fā)展,也不利于其身心健康成長(zhǎng)。
(四)課堂活動(dòng)枯燥,缺乏開(kāi)放性
縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),可以看到,教師在制定教育方案期間,并未著眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好,活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味,只是單純地為了達(dá)到教育目標(biāo)而進(jìn)行授課,而非真正從學(xué)生實(shí)際需求入手。比如,在進(jìn)行閱讀講解時(shí),教師會(huì)采用提問(wèn)式展開(kāi)教學(xué),一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題,解決完了再進(jìn)行下一個(gè),整個(gè)流程被學(xué)生熟悉了解,便沒(méi)有持續(xù)參與的熱情和動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,整個(gè)課堂應(yīng)該呈現(xiàn)開(kāi)放式局面,如針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與不同活動(dòng),為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣有助于呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果,也更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
三、快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
(一)構(gòu)建教學(xué)情境,豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)
語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富,在開(kāi)展教學(xué)期間,如果教師一味地依照課本內(nèi)容,單純地進(jìn)行口頭講解,難以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?;诖?,教師可以做好準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)確分析教材,運(yùn)用多樣化資源,為學(xué)生構(gòu)建豐富教學(xué)情境,以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教學(xué)情境形式豐富多彩,有音樂(lè)情境、視頻情境、游戲情境、語(yǔ)言情境等,在授課期間,教師要選擇對(duì)應(yīng)情境形式,促使學(xué)生能夠感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而不斷增強(qiáng)參與探究的動(dòng)力。
比如,學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好與之同名的歌曲,在課上播放,用動(dòng)人的音樂(lè)渲染一種悲傷氛圍,以此奠定學(xué)習(xí)基調(diào),使學(xué)生可以更好地走入故事主人公的內(nèi)心世界,從而加深對(duì)故事的理解與感受。最后,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,使學(xué)生結(jié)合如下問(wèn)題展開(kāi)交流討論:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下,可以使學(xué)生展開(kāi)想象,并進(jìn)行自由交流,以此使學(xué)生獲得參與課堂的積極性,進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。
(二)更新教育理念,制定創(chuàng)新活動(dòng)方案
基于快樂(lè)教育理念下的語(yǔ)文活動(dòng),需要教師保持創(chuàng)新心態(tài),并積極制定創(chuàng)新活動(dòng)方案,以此為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使語(yǔ)文課堂更加輕松愉快。學(xué)生處于一種放松的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收與理解,并使自身思維能力、理解能力、探究能力得到切實(shí)發(fā)展。
比如,學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這則文言文時(shí),為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,開(kāi)展表演活動(dòng),學(xué)生可以模仿文中人物,并用文言文進(jìn)行對(duì)話,以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。這樣的活動(dòng)形式能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情,并使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,并在自由表演中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
基于本課學(xué)習(xí),教師還可以組織多樣化活動(dòng),如辯論,使學(xué)生分為正反兩方,并圍繞相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)交流辯論。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和邏輯能力的提升,也可以增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性,整個(gè)課堂會(huì)被一種愉快且熱情的氛圍包圍,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。
(三)尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生參與熱情
快樂(lè)教育理念下的語(yǔ)文課堂需要教師充分尊重學(xué)生個(gè)性,使其能快樂(lè)成長(zhǎng),當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可與尊重,同樣會(huì)把尊重回饋給教師,從而讓師生關(guān)系變得和諧,師生互動(dòng)變得更加順利流暢。教師和學(xué)生都能保持輕松愉快的心態(tài)面對(duì)教學(xué),整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。
比如,在進(jìn)行《少年閏土》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)期間,為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,并使其個(gè)性得到自由發(fā)展,教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生,在課上組織其進(jìn)行自主探究活動(dòng),初步完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與把握。接著,可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,并為其引入相關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流探討,從而全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生獲得交流、思考的機(jī)會(huì),并使其個(gè)性得到顯現(xiàn),從而全面實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
(四)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
當(dāng)學(xué)生對(duì)自身給予充分認(rèn)可,就會(huì)感受到極大的快樂(lè),在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間,為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,看到自己的閃光點(diǎn),教師可以構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系,并著眼于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),使其獲得正確的自我認(rèn)知,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。
教師的評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行,比如在閱讀教學(xué)過(guò)程中,以往沉默寡言的學(xué)生變得主動(dòng)積極,教師可以及時(shí)加以肯定,使學(xué)生能夠繼續(xù)保持這樣的熱情。又如,在思考探究活動(dòng)中,學(xué)生能從不同角度出發(fā),對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析,并提出創(chuàng)新思路?;诖耍處熞部梢约皶r(shí)做出正面評(píng)價(jià),使學(xué)生可以在肯定中獲得信心。充足的信心能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其愿意迸發(fā)更多的熱情參與到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而獲得對(duì)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師遵循快樂(lè)教育理念,積極制定創(chuàng)新授課方案,能促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,并切實(shí)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而提高教育活動(dòng)質(zhì)量。
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