尋找童真之旅
——讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿童趣

◎顧健佳 (南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 南通 226000)

前 言

一般來講，小學(xué)教育應(yīng)該以啟蒙教育為主，但是在各種考試的壓力之下，更多的學(xué)生和家長更加關(guān)心如何提高應(yīng)試能力，這也就決定了小學(xué)教師在講課時側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，這也恰恰是導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的直接原因，同時也是導(dǎo)致教師教學(xué)效率不理想的間接原因.尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這一學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)就偏向考查學(xué)生的邏輯思維與理性意識，而這恰好對小學(xué)生的思維意識與思維能力構(gòu)成了挑戰(zhàn)，如果教師再不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么自然會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性較低，從而影響教師的教學(xué)效率.要想有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，找出導(dǎo)致這一問題存在的原因是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，將游戲化教學(xué)策略融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因

1.教師教學(xué)方式缺乏趣味性

從教學(xué)實際來看，為了保證按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計劃，一些數(shù)學(xué)教師會采取“滿堂灌”的授課方式，以求在有限的課堂時間內(nèi)講授更多的數(shù)學(xué)知識.但是對于小學(xué)生來說，本身要求他們?nèi)褙炞⒌赝度氲剿氖昼姷臄?shù)學(xué)課堂中就對他們的注意力構(gòu)成了很大的挑戰(zhàn)，更不用說是在高強(qiáng)度高密度的授課狀態(tài)中了.具體而言，這種缺乏趣味性的授課方式容易讓學(xué)生處于疲倦的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低他們的課堂參與度，從而影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的理性意識與思維能力要求較高，同時它又是較為抽象的學(xué)科，盡管許多數(shù)學(xué)知識都來源于生活實際，但是對于小學(xué)生來說，如果沒有數(shù)學(xué)教師做相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)對于他們來說則是一個很有難度的學(xué)科，這也正是小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較差的原因之一.另外，小學(xué)生本身更加傾向于通過直觀感受進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)恰好與“滿堂灌”式的教學(xué)方式相悖，因此他們在數(shù)學(xué)課堂上容易產(chǎn)生厭倦心理.

3.小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在各種考試的壓力下，小學(xué)生們承擔(dān)著越來越重的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力的一大體現(xiàn)就是小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重.對于那些學(xué)得好的學(xué)科，他們還需要做大量的練習(xí)，那么對于數(shù)學(xué)這種學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不是很理想的學(xué)科，他們則更加需要多多練習(xí).從表面上看，多做練習(xí)容易幫助小學(xué)生掌握知識點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)能力.但從實際效果而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒.探究小學(xué)生的負(fù)擔(dān)來源，主要有學(xué)校與家長兩方面來源.并且，在生活質(zhì)量得到很大提升的今天，后者往往取代前者成了小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的最主要來源，“減負(fù)”的難度也由此加大.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性關(guān)系密切，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大部分的時間都以教師的理論講解為主，缺少與學(xué)生的有效互動，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂聽講效率較低.因此，教師不妨轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力.比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的幫助下，從互聯(lián)網(wǎng)中下載視頻、音頻、動畫等教學(xué)資料，以期提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性.再如，數(shù)學(xué)教師還可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，進(jìn)行情境式教學(xué).情境式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠縮短數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，更加吸引他們的注意力，提升他們的課堂參與度，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的效果.

以創(chuàng)設(shè)生活化情境為例，在學(xué)習(xí)乘法時，教師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)在超市購物的情境.相信每一個小朋友都有和媽媽去超市購物的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，能夠使小學(xué)生回憶起自己的購物經(jīng)歷，從而提高他們的課堂參與度.創(chuàng)設(shè)購物情境后，教師可以先鼓勵學(xué)生就他們的購物經(jīng)歷踴躍發(fā)言，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，數(shù)學(xué)教師便可以進(jìn)一步表明所購商品的價格和數(shù)量，進(jìn)行乘法教學(xué).像這樣的購物情境能夠使他們意識到原來生活中也充滿了數(shù)學(xué)知識.下次他們和父母再去超市時，他們會不由自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的加法和乘法知識，衡量商品的價格.并且，他們這種不自覺調(diào)動數(shù)學(xué)知識的做法，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)思維.他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識的過程，會為他們認(rèn)識世界提供一個全新的角度，長此以往，會慢慢培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提升教師教學(xué)效率的關(guān)鍵.從教學(xué)實際來看，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的一個重要原因在于他們往往習(xí)慣于依賴教師講解的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力.而從個人發(fā)展角度而言，主動學(xué)習(xí)狀態(tài)對個人的學(xué)習(xí)更有幫助.因此，教師不妨使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在每堂課結(jié)束時下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案留作課后作業(yè)，督促小學(xué)生提前自主預(yù)習(xí).并且，教師教學(xué)時也可按照導(dǎo)學(xué)案的思路安排授課內(nèi)容，提高導(dǎo)學(xué)案的利用率.

在應(yīng)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，要注意三點(diǎn)問題.第一，教師在安排與設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時，注重與教學(xué)計劃自然銜接.這并不是要求講課內(nèi)容要包含導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，而是要求導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計全面，而授課則要側(cè)重講解重難點(diǎn)知識.第二，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時，要力求照顧到更多的學(xué)生.導(dǎo)學(xué)案中大量基礎(chǔ)知識適合剛剛接觸該部分知識的同學(xué)，而對于那些提前預(yù)習(xí)或是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)知識已經(jīng)不能滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，因此數(shù)學(xué)教師不妨為這些同學(xué)設(shè)置一些條件更為復(fù)雜的創(chuàng)新題，鼓勵小學(xué)生根據(jù)自己的實際情況決定是否挑戰(zhàn)這些題目.

3.號召家長幫助學(xué)生“減負(fù)”

在各種考試的壓力下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重不僅與教師的課后作業(yè)量有關(guān)，還與家長布置的額外練習(xí)密切相關(guān).因此，基于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生的危害，教師不妨利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，號召他們一起幫助學(xué)生“減負(fù)”.“減負(fù)”并不意味著沒有作業(yè)或者作業(yè)過少，而是意味著給學(xué)生留適量的練習(xí)題目.事實證明，題海戰(zhàn)術(shù)并不常常會發(fā)揮作用，反而是認(rèn)真思考精品題目對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助更大.因此，“減負(fù)”是可行的，也是必要的.

4.綜合利用多種教具

對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用時，教師可以利用多種多樣的教具來開展課堂教學(xué)活動.由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有鮮明的抽象性，單純以口頭講授的教學(xué)方式來向小學(xué)生傳遞小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識，可能使得小學(xué)生難以對其進(jìn)行明確而全面的了解和把握.那么，在開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以充分利用教具來幫助小學(xué)生對相關(guān)知識加以具體而形象的了解和分析.例如，對于圖形的講授可以充分利用三角板，直尺等工具來對小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生來開展角度等相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí).再如，在進(jìn)行算數(shù)知識的綜合練習(xí)時，可以利用撲克牌進(jìn)行24點(diǎn)游戲等等.這樣一來既可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，又可以加深小學(xué)生對算數(shù)這一部分知識的理解，同時也鍛煉其變通能力.

5.充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動的開展可以充分利用多媒體技術(shù).隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)課堂知識容量及難度也隨之增加.為此，相關(guān)教師可以充分利用多媒體課件等新穎的教學(xué)形式在有限的課時內(nèi)增加課堂知識容量，同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.除了對于視頻，音頻，圖片等基礎(chǔ)多媒體形式的利用之外，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中利用游戲軟件來開展游戲化教學(xué)活動.以概率部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，為了加深小學(xué)生對于事情發(fā)生概率的認(rèn)識，可以利用抽簽等游戲形式來引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與其中，在參與游戲的過程當(dāng)中加深對概率這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解.除此之外，教師還可以將班級內(nèi)的小學(xué)生姓名制成網(wǎng)上點(diǎn)名系統(tǒng).在課堂教學(xué)時利用這一點(diǎn)名系統(tǒng)來進(jìn)行查勤或隨機(jī)找同學(xué)回答問題等.這樣一來可以使得小學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

結(jié) 語

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長中的啟蒙教育階段，因此它是整個學(xué)生時期特殊重要的階段.小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的理性意識，鍛煉學(xué)生的思維能力與幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助.但是從目前教學(xué)實際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性往往并不理想，這就在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)作用的發(fā)揮.因此需要教師將童真童趣融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，開展游戲化教學(xué).