小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧能力培養(yǎng)策略分析

◎李青蘭 (甘肅省武威市涼州區(qū)共和街小學(xué),甘肅 武威 733000)

引 言

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯能力的基本科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的基礎(chǔ)類科目.數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的提高等有著較為重要的作用.但是數(shù)學(xué)科目相比小學(xué)的其他科目而言，學(xué)習(xí)難度較大，再加上小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度較低，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力較低.因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提高的目標(biāo)，需要老師在課堂教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題技巧.以應(yīng)用題的解題方法作為基本工具，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知和內(nèi)化能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)深度.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中存在的不足

1.任課老師的教學(xué)理念較為陳舊

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校教育機(jī)制中，雖然學(xué)校在積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，但是很多老師的教學(xué)模式還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行授課時(shí)仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生作為教學(xué)主體的這一教學(xué)基本理論被忽略，老師只是單純地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于應(yīng)用題的講解也只是按照課本上的例題進(jìn)行舉例，并不會(huì)專門拿出時(shí)間進(jìn)行解題方法和解題技巧的教學(xué).在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的疑問沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，老師對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)也只是機(jī)械性地按照教材例題進(jìn)行說明.這就嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收效率較低，而且傳統(tǒng)的完全講解式的應(yīng)用題教學(xué)方法并不能滿足小學(xué)生的思維發(fā)展要求，過于枯燥的純知識(shí)性講解很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，再加上小學(xué)生的年齡較小，自制力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間將思維集中到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，如果老師再不配合趣味性的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，從而影響課堂教學(xué)效率.然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論當(dāng)中，老師作為課堂的主體，只需要進(jìn)行課本知識(shí)的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化吸收是學(xué)生課下做作業(yè)時(shí)的任務(wù)，有些老師甚至不關(guān)注學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解程度，只是按照固有的解題流程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只要能夠取得較高的卷面成績(jī)，就算完成了教學(xué)需求.在傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響下，老師不會(huì)去教導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用多種應(yīng)用題解題方法和技巧進(jìn)行靈活的解題，而只是按照基本的解題方法進(jìn)行題目計(jì)算.在這種課堂教學(xué)方式下，不僅學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得不到提高，更會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)造成不利的影響.

2.應(yīng)用題教學(xué)方式較為單一

一直以來，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)策略和教學(xué)方法都較為單一，部分老師的教學(xué)思維受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的深入影響，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重視程度不足，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是一味地采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣就更限制了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué).在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多老師都會(huì)選擇板書的形式進(jìn)行講解，把題目中的重點(diǎn)條件和相關(guān)數(shù)值寫到黑板上，并把重點(diǎn)的運(yùn)算公式或者容易出錯(cuò)的換算關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注提醒.這樣的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生明白一道應(yīng)用題的解法，而不能讓其領(lǐng)悟到一類應(yīng)用題的解題思路.對(duì)于解題重點(diǎn)的羅列板書教學(xué)法也較為枯燥，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí).

二、全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的有效方法分析

1.對(duì)教材資料進(jìn)行合理的使用

數(shù)學(xué)課本和參考資料應(yīng)該是輔助老師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)講解的有效工具，不應(yīng)該限制課堂教學(xué)的開展.課本中所收錄的例題往往是較為經(jīng)典的題目，或者是比較有示范意義的基礎(chǔ)題目，以課本例題展開的應(yīng)用題目教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)解題能力，但是想要深入地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠完全掌握并靈活應(yīng)用解題技巧，就需要在課本例題講解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)題目的講解，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題解題思維，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，從而實(shí)現(xiàn)解題技巧的全面理解、掌握以及靈活運(yùn)用.所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課本例題的作用，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)課本例題進(jìn)行篩選，選擇相應(yīng)的內(nèi)容展開教學(xué)，并且在教學(xué)過程中時(shí)刻把握教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的針對(duì)性教學(xué).在教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧的同時(shí)，老師要注重解題技巧與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用解題技巧，才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只是單純記憶解題套路，在進(jìn)行題目解答時(shí)生搬硬套的現(xiàn)象.另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)時(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng).這是因?yàn)榇蟛糠值膽?yīng)用題都是綜合類題目，考查的往往不只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握和應(yīng)用能力，比如在解答幾何應(yīng)用題時(shí)，不僅需要學(xué)生能夠掌握幾何概念，還需要熟知不同幾何圖形的特征以及體積、面積等的計(jì)算方法，只有學(xué)生能夠搭建起獨(dú)立的幾何知識(shí)思維框架，才能夠在分析題目時(shí)根據(jù)題目條件精確地選擇合適的公式和計(jì)算方法，從而進(jìn)行題目的正確高效解答.在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題展開教學(xué)時(shí)，需要在課本例題的基礎(chǔ)上，編入針對(duì)性的題目進(jìn)行講解，并且在講解的過程中，把應(yīng)用題的講解與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).同時(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)過程中，老師還要幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地內(nèi)化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入.

2.有針對(duì)性地創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法

數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)質(zhì)量，受到老師所應(yīng)用的教學(xué)方法的直接影響.由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題是解答題中難度較大的題型，其考查的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和解題技巧的全面掌握.而應(yīng)用題是基于數(shù)學(xué)理論而來的類題型，在進(jìn)行應(yīng)用題解題教學(xué)的過程中，理論知識(shí)的教學(xué)比重較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)感到無聊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低.如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，則不能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也很難專心地聽課.所以，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，需要盡可能地優(yōu)化對(duì)于應(yīng)用題的講解方法，用更加靈活生動(dòng)的方式進(jìn)行應(yīng)用題解題技巧的講解，盡可能地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué).此外，小學(xué)的應(yīng)用題大部分與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系，并且以學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景作為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，因此老師在應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)時(shí)，要盡可能地將解題方法與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，還原題目在生活中的實(shí)際操作流程，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考解題方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新.

與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題是基于學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的一種題目形式，所以在進(jìn)行應(yīng)用題解題技巧的教學(xué)時(shí)，老師還可以通過采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生在應(yīng)用題環(huán)境中深入理解解題技巧，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力.此外，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題解答情境的教學(xué)方法，還能夠讓學(xué)生在逐步解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的同時(shí)，建立起數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維.此外，采用小組交流討論的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到解題技巧的同時(shí)，通過溝通交流，還能夠從彼此身上學(xué)習(xí)到不同的解題思路，從而開拓自己的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí).而且小組學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和全面提高.

3.重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

想要切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，還需要重視對(duì)于小學(xué)生審題能力的培養(yǎng).審題作為題目解答的基礎(chǔ)，只有能夠正確審題，并從中提煉出關(guān)鍵信息，才能夠準(zhǔn)確地定位題目的類型，進(jìn)而選擇合適的解題方法進(jìn)行解答.培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，需要在進(jìn)行題目練習(xí)的過程中，精選優(yōu)化練習(xí)題目，不能一味地講求題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該科學(xué)合理地選擇練習(xí)的題目類型和題目數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力和審題能力的同步提高.否則，過多的應(yīng)用題練習(xí)題目只會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加重學(xué)習(xí)壓力，甚至還可能引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的反感，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開.

結(jié)束語

數(shù)學(xué)科目不僅僅是一門知識(shí)性學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具備深遠(yuǎn)意義的科目.小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成階段，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的.在小學(xué)數(shù)學(xué)的題目構(gòu)成當(dāng)中，應(yīng)用題占有分?jǐn)?shù)比例最高，也是解題難度最大的部分，在應(yīng)用題解題方法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講解難度都較大，所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的根本.為了從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科改革的進(jìn)行，深入培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，就需要對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力進(jìn)行定向的培養(yǎng)，在老師的積極引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng).