農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維能力培養(yǎng)

◎陳 鵬 (甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

引 言

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)存在著一定問題，比如教學(xué)模式改革不徹底，教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，教師教學(xué)方式對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)不足等.這些問題影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力的培養(yǎng).研究小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)的具體措施有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力提升.

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管隨著新課改的推進(jìn)，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了巨大進(jìn)展，但農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力的培養(yǎng)仍存在著一定問題.首先，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革不徹底，部分學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，對信息技術(shù)應(yīng)用不足，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)對先進(jìn)教學(xué)資源利用不充分.同時相關(guān)教學(xué)設(shè)施缺乏也影響著教學(xué)模式改革.其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用以往的應(yīng)用題教學(xué)素材，教學(xué)素材相對落后，不利于對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng).再次，農(nóng)村中大多孩子的父母受教育程度不高，對學(xué)生教育重視不夠，教育投入不足，只依靠學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，家校之間缺少應(yīng)有的配合，影響了教學(xué)效果.同時，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足，也沒有建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維培養(yǎng)體系，無法對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行更全面的培養(yǎng).最后，教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)采用的方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力進(jìn)行更好的提升.同時，教師對學(xué)生日常解題方法、解題習(xí)慣以及解題思路訓(xùn)練不足，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力的培養(yǎng).

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維能力培養(yǎng)的具體措施

(一)充分利用信息技術(shù)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果

一方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視對農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，保證農(nóng)村教學(xué)設(shè)施可以滿足教學(xué)需求.另一方面，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)會借助先進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué).教師可以利用信息技術(shù)對先進(jìn)教學(xué)素材進(jìn)行收集，采用更加貼切的例子對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，并且形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維；教師可以充分利用先進(jìn)教學(xué)資源，對課本習(xí)題進(jìn)行擴(kuò)充，通過增加學(xué)生解題時應(yīng)用解題方法的數(shù)量等方法鍛煉學(xué)生的思維能力；教師也可以利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題擴(kuò)充，借助更高難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練.同時，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該加入解題相關(guān)技巧的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何讀題、審題、分析題意，了解題目已知條件，從題干中找出題目隱含的條件，實現(xiàn)從已知到解決問題的過渡”.教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行解題模型構(gòu)建教育，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.同時教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練自身對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.充分利用信息技術(shù)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師將有效提高課堂教學(xué)效果.

(二)學(xué)校與家長合作，共同完成對學(xué)生的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開家長和老師的督促，只有家長和學(xué)校共同努力才能實現(xiàn)對學(xué)生更好的培養(yǎng).一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.小學(xué)階段學(xué)生自律能力差，很難長時間持續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，并且對學(xué)生計劃進(jìn)行情況加以監(jiān)督，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).另一方面，家長應(yīng)當(dāng)了解家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，主動與教師進(jìn)行溝通，明確家長在學(xué)生教育中的定位，進(jìn)而更加科學(xué)地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督.盡管工作相對忙碌，學(xué)生家長仍應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生按時完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題作業(yè)，家長應(yīng)當(dāng)主動對學(xué)生進(jìn)行思想觀念教育，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).

(三)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，學(xué)習(xí)精力投入不足.教師應(yīng)當(dāng)營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí).首先，教師可以借助生活中的事例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)很多內(nèi)容都可以應(yīng)用于實際，比如買菜、買水果等涉及的數(shù)學(xué)問題.其次，教師應(yīng)當(dāng)主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生在解題中收獲成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動改善教學(xué)方式，采取更加多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以借助數(shù)學(xué)活動引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，教師可以組織解題大賽，為大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎勵，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).再比如，教師也可以對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題組織一場討論會，讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行討論，在討論中對解題思路進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考.教師可以利用更多的教學(xué)方式發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多思維能力的巧用.

(四)分類教材知識，分學(xué)期逐漸提高培養(yǎng)層級

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要從小抓起，分梯度逐步強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).教師可以從一年級開始，對教學(xué)知識加以分類，抓住可以對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教育.教師教學(xué)需要考慮學(xué)生已有數(shù)學(xué)功底及現(xiàn)有知識量.比如數(shù)量的多少、長度的大小、物品基本特征等基礎(chǔ)知識.在小學(xué)一年級時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從初步概念學(xué)習(xí)開始，形成抽象能力以及對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括能力，同時讓學(xué)生在實際的操作中，對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解，初步學(xué)會數(shù)學(xué)計算方法，比如10以內(nèi)的加法、減法.教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地在小學(xué)階段的不同年級逐漸加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過整個數(shù)學(xué)階段的教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為應(yīng)用題的解題思維能力打下基礎(chǔ).

(五)利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力

對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力的培養(yǎng)可以發(fā)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課上.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識教學(xué)時，可以同時對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng).比如，教師在教授數(shù)學(xué)計算方法、數(shù)學(xué)相關(guān)概念以及基本應(yīng)用技能，如測量角度、10以內(nèi)加減法等數(shù)學(xué)知識時對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).因為所有的概念都是對直觀現(xiàn)象、數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行抽象化以及總結(jié)后的結(jié)果，教師在授課中可以潛移默化地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及應(yīng)用敏感度.教師可以對所教內(nèi)容做出判斷，是否可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及概括能力.教師也可以利用從特殊到一般得出數(shù)學(xué)規(guī)律的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)，在講解過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)概括能力進(jìn)行培養(yǎng).同時，教師在進(jìn)行計算法則和相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)時，可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生推理能力以及判斷能力.總之，教師可以將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)融入日常課堂教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解題思維能力的培養(yǎng).

(六)借助習(xí)題進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)選取有利于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)的習(xí)題，借助習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力.教師對數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇應(yīng)當(dāng)具有針對性、符合數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目標(biāo).比如，檢測學(xué)生數(shù)學(xué)概念掌握情況的同時可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念判斷能力，此時可以以判斷題的形式出題.教師可以選取相關(guān)判斷題，比如，“所有合數(shù)都是偶數(shù)”，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)判斷能力.借助習(xí)題有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng)的效率.

(七)巧用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師需要巧用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.首先，農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生思維比較容易固化，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力，如一題多解的能力，幫助學(xué)生多角度思考.教師應(yīng)當(dāng)主動選取可以通過多種解法解題的數(shù)學(xué)相關(guān)習(xí)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，在嘗試中幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維能力.其次，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，教師可以利用數(shù)學(xué)習(xí)題對學(xué)生計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度.再次，教師可以對學(xué)生思維條理性進(jìn)行培養(yǎng).教師應(yīng)當(dāng)主動幫助學(xué)生形成有條理的表達(dá)習(xí)慣，比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識表達(dá)時可以采用“首先，其次，最后”的表達(dá)語句.同時教師可以讓學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生為了更好地表達(dá)自己的思維過程，會系統(tǒng)思考自己的思維過程，從而使思維更具條理性.另外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相關(guān)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對題目的印象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維能力.最后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思維能力練習(xí)情況保持關(guān)注，針對學(xué)生思維的弱項進(jìn)行更多訓(xùn)練，同時教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行更多思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題思維能力.

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育行業(yè)中的不可忽視的部分.為提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力，我們需要做到：1.教師與家長合作，共同完成對學(xué)生的教育.2.教師主動進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果.3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4.分類教材知識，分學(xué)期逐漸提高培養(yǎng)層級.5.教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力.6.教師可以借助習(xí)題進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力培養(yǎng).7.教師可以巧用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.相信經(jīng)過對以上措施的落實，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思維能力將得到提升，我國小學(xué)教育也將得到進(jìn)一步發(fā)展.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高途徑很多，教師應(yīng)當(dāng)主動尋找更多教學(xué)質(zhì)量的提高途徑，并且提高自身對相關(guān)教學(xué)方法與技術(shù)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.