提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的策略

◎李付秀 (社旗縣中等職業(yè)學校，河南 南陽 473300)

當前社會對應(yīng)用型、實踐型和操作型人才的需求量持續(xù)增加，職業(yè)教育也逐漸受到公眾和社會的高度重視，中職教育的招生規(guī)模不斷擴大.中職學校的生源質(zhì)量參差不齊，很多學生是中考落榜后選擇進入中職學校學習一技之長，在初中時期沒有形成良好的學習習慣，在中職學習中也較為吃力.數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，其具有較強的思維性、邏輯性和生活性，而且中職數(shù)學的很多內(nèi)容都是學生在未來崗位中需要用到的知識，學好數(shù)學知識對學生未來職業(yè)發(fā)展具有較大幫助.因此，教師要結(jié)合中職教育的特點，靈活應(yīng)用各種新型理念和方法，發(fā)揮數(shù)學學科的價值和作用.

1.中職數(shù)學學科教學現(xiàn)狀

進入中職學校的學生大多都是成績不理想或是學困生，中職學生的學習存在一定的困擾，他們在學習方面容易產(chǎn)生自我否定和自卑心理.其實在市場經(jīng)濟體制下，用人單位急需大量具有一定專業(yè)能力和知識水平的操作型人才，崗位缺口較大，崗位薪資待遇也較高，只是有些學生的認知存在誤區(qū)，中職學生認為數(shù)學知識對未來的專業(yè)發(fā)展沒有任何用處，甚至主動放棄數(shù)學知識學習.一些中職教師思維固化，教學模式、教學手段、教學方法陳舊老套，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力，數(shù)學教學不符合學生需求和時代發(fā)展，教學質(zhì)量陷入難以提升的困境.因此，如何推動數(shù)學學科發(fā)展、發(fā)揮數(shù)學育人價值，是當前教育同仁需要思考的關(guān)鍵課題.

2.中職數(shù)學教學質(zhì)量提升策略分析

2.1 明確學習目的

中職教育主要是以培養(yǎng)一線生產(chǎn)人才為目的，學生基礎(chǔ)知識薄弱，對學習容易產(chǎn)生一定的壓力和消極情緒，對未來充滿不確認和迷茫，如果將這種態(tài)度帶入到數(shù)學學習中，會影響學習效率和教學質(zhì)量.同時，部分學生認為進入中職學校就是為了學習一技之長，數(shù)學學習可有可無，對數(shù)學學習存在隨意心理，也不利于學習質(zhì)量提升.針對這一問題，教師要先明確數(shù)學學科的學習目標，引導學生帶著目的開展自主學習，認識到數(shù)學知識的應(yīng)用性、生活性以及必要性，促使學生端正態(tài)度面對課堂學習.例如在課堂開始之前，教師可將生活中應(yīng)用數(shù)學知識的實例展示給學生，并且將數(shù)學知識與學生專業(yè)充分融合，讓學生通過實際案例認識到數(shù)學對未來就業(yè)的重要性，在糾正學生的片面認知后，促使其積極主動地參與到課堂中.

2.2 營造輕松氛圍

中職學生正處于青春期，個性崇尚自由、存在叛逆心理，加之很多學生對未來感覺迷茫，對課堂學習缺乏端正的態(tài)度，如果教師采用固化的模式，不僅難以收獲良好效果，甚至還容易激發(fā)學生叛逆心理，學生不愿意配合教師完成課堂任務(wù)，導致課堂質(zhì)量難以提升.因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)而輕松的氛圍，緩解其叛逆情緒和緊張心理.首先，教師要轉(zhuǎn)變個人形象，不能嚴肅、古板地面對學生，要盡量以輕松、愉悅的態(tài)度對待學生，通過教師的情緒感染學生，使學生在輕松的環(huán)境下，更好地吸收知識；其次，教師要使用詼諧幽默的語言傳授知識，在幽默的氛圍下，學生能夠集中自己的注意力，潛移默化地激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，通過長期的學習感受到數(shù)學魅力；最后，教師可嘗試一些具有新鮮趣味的小游戲，真正實現(xiàn)寓教于樂，促使課堂氛圍更加歡快、輕松.

2.3 教師轉(zhuǎn)變角色

在以往的數(shù)學課堂中，教師主要扮演知識傳授者的角色，通過對教材的解讀和知識的講解，促使學生掌握數(shù)學知識.但是由于當代學生個性較強，這種固化的教師角色已經(jīng)逐漸被時代淘汰，教師要嘗試在課堂中轉(zhuǎn)變角色，通過角色代入優(yōu)化教學質(zhì)量.首先，扮演學習者角色，教師的職責是“授業(yè)解惑”，但是隨著時代的變遷，知識和技能更新速度不斷加快，教師不僅要善于為學生“授業(yè)解惑”，自己也要成為一名學習者，不斷夯實教師所必備的教學技能和綜合素質(zhì)，完善自身的專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)，促使教學更加貼近學生需求和行業(yè)發(fā)展；其次，扮演設(shè)計者角色，在以往的數(shù)學課堂中，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容和教學大綱進行知識傳授，但是中職教育與普通教育存在一定差異，其更具針對性和專業(yè)性，為了凸顯中職教育的育人特色，教師要扮演設(shè)計者的角色，根據(jù)學生需求和專業(yè)特點，合理對教學內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃，保證內(nèi)容的合理性，讓學生感受到數(shù)學的應(yīng)用性和實用性；最后，扮演知心者角色，部分中職學生都存在學習習慣不好、自卑心理、消極態(tài)度等問題，教師不僅要注重知識傳授，更要關(guān)注學生問題，當發(fā)現(xiàn)問題后給予耐心的指引和疏導，促使其樹立對數(shù)學、對生活的信心，同時，教師還要鼓勵學生多與教師溝通，通過溝通掌握學生面臨的學習問題，有助于開展針對性指導.

2.4 實行分層教學

當前中職生源質(zhì)量參差不齊，很多學生數(shù)學知識基礎(chǔ)薄弱，在進入中職學校后，難以跟上教學步伐，對知識理解一知半解，這對其未來職業(yè)發(fā)展十分不利.因此，針對中職學生這一特點，教師可引入分層教學法，使所有學生都可以得到發(fā)展和提升.首先，學生分層.在開展教學活動之前，教師要對學生進行摸底考試，通過考試掌握每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)，然后對班級學生科學分組，可分為A、B、C三個層級，例如A層級的學生基礎(chǔ)較為扎實，學習能力較強，對數(shù)學學習具有一定興趣；C層級的學生基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不好，對數(shù)學學習存在抵觸心理.根據(jù)不同層級學生的特點制定相應(yīng)的教學計劃，層級劃分并不是一成不變的，教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整層級，滿足學生進步需求.其次，備課分層.教師在備課中要關(guān)注不同層級學生的特點和需求，保證教學的層次性和針對性，讓所有層級的學生都能夠獲得發(fā)展.同時，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容也要保證層次性.例如學習“集合”這一知識點，針對A層級的學生，作業(yè)要具有一定的開放性和創(chuàng)新性，注重思維培養(yǎng)和能力發(fā)展；針對C層級學生，作業(yè)內(nèi)容要以夯實基礎(chǔ)知識為主，幫助學生加深對集合概念以及定義的理解.最后，評價分層.考核評價是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過考核能夠幫助學生明晰自身的薄弱環(huán)節(jié)，進而便于開展針對性學習，為了維護學生自尊、樹立數(shù)學自信，教師在考核中要引入分層模式，對不同層級的學生采用不同的試卷考核，并且在班級內(nèi)部建立競爭機制，調(diào)動后進生努力學習的積極性.

2.5 創(chuàng)新教學方法

教學方法是完成知識傳授的重要方式，以往在數(shù)學課堂中，教師以填鴨式或者灌輸式方法為主，這種方法不僅忽視了學生主體需求，還容易誘發(fā)學生的叛逆和抵觸心理，因此，基于新課改下，教師要注重加強方法創(chuàng)新.首先，情境教學法，基于學生專業(yè)特點，將數(shù)學知識融入專業(yè)情境中，例如構(gòu)建真實的崗位情境，引導學生利用數(shù)學知識解決問題，通過專業(yè)情境能夠完成知識的靈活應(yīng)用，并且促使學生感受到數(shù)學知識與專業(yè)崗位的聯(lián)系，進而更加重視數(shù)學學習；其次，任務(wù)驅(qū)動法，該方法的特點是通過具體的任務(wù)，促使學生在解決任務(wù)中完成知識的鞏固和獲取，教師在設(shè)計具體任務(wù)中，要綜合考慮學生的能力水平，保證任務(wù)具有較強的操作性和教學價值，貼近職業(yè)崗位需要，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的作用.例如學習“空間中直線與面”這一知識點時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計以下任務(wù)：中午父親在河邊挑水，請畫出扁擔所在直線與地面的平行關(guān)系，水桶拉線與地面的關(guān)系，扁擔影子與地面的關(guān)系，這一任務(wù)具有較強的生動性和生活性，能夠激發(fā)學生完成任務(wù)的興趣，并且在完成任務(wù)中更好地鞏固已學知識；最后，課堂討論法，其是當前數(shù)學課堂中最為常用的一種方法，通過師生或者生生討論，能夠參考和借鑒他人想法，加深知識理解，完善自身的知識體系，教師在實際應(yīng)用中，要把握好討論的時間和秩序，避免課堂秩序混亂，無法發(fā)揮課堂討論的價值.例如學習“空間直線與平面”這一知識點時，通過課堂知識傳授，學生已經(jīng)掌握了空間中點、線與面的基本性質(zhì)，教師可組織學生開展課堂討論，分析空間中直線與面的幾種關(guān)系，將課堂時間完全交給學生進行交流互動和自主探究，促使學生在探究中完成空間能力的發(fā)展.

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代社會對中職人才需求量持續(xù)增加，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，具有較強的生活性和應(yīng)用性，教師要基于當代中職學生群體特點，采取科學的教學策略優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，喚醒學生對數(shù)學知識的學習興趣，促使其形成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，并且將習慣延續(xù)到未來生活和工作中，成為一名符合市場需求和時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才.