信息化改革背景下高職數(shù)學(xué)課程思政的實踐

◎王兵兵 (山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,山東 濰坊 261011)

一、問題背景和研究現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》首次提出“加快教育信息化進程”的要求，為全面貫徹落實決定，2012年教育部發(fā)布教技函4號文件——關(guān)于開展教育信息化試點工作的通知，決定開展教育信息化試點工作.通知指出，試點工作主要包括：探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法.這一綱要的實施，將形成教育信息化有效模式和體制機制，包括在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提高教育質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革等方面.

對“課程思政”認識起源于2016年召開的全國高校思想政治工作會議.該會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題.高校教育的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，高校應(yīng)把思想政治工作貫穿教育全過程.會議后，教師對“課程思政”的認識不斷得到提升與深化.各級各類學(xué)校在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，積極開展推進課程思政教育.

目前基于高職數(shù)學(xué)課程思政的研究多數(shù)集中在課程思政實施的意義和應(yīng)用舉例上，如陳雪芬的《高等數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育元素的探究》，從數(shù)學(xué)史、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上簡要分析了課程思政實施的意義并給出簡單實例；郭冬的《大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政改革的優(yōu)劣勢與實現(xiàn)路徑》，從正反兩方面論述了大學(xué)數(shù)學(xué)融入課程思政的優(yōu)勢和劣勢，并分析了大學(xué)數(shù)學(xué)融入課程思政的途徑和注意事項；魏淑惠的《高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實踐》，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探討在教學(xué)中融入課程思政教育元素的途徑和方法，并給出了實際教學(xué)過程中的幾個典型思政教學(xué)案例，同時指出實施課程思政過程中應(yīng)注意的幾個問題.這些研究都是單純探討在數(shù)學(xué)課堂中如何融入課程思政的方法，而沒有考慮課程思政元素內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更沒有基于信息化教學(xué)改革的背景研究信息化數(shù)學(xué)課程思政的實施.

二、研究必要性

現(xiàn)階段，在信息化教育改革的大背景下，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)均以信息化的手段如圖片、視頻、動畫形式呈現(xiàn)，相較之下，單純地用幾句總結(jié)性的話語作為課程思政教育，不僅形式單一，而且思政教育的效果欠佳.這就更加凸顯了課程思政用信息化的手段融入課堂教學(xué)中的必要性.

(一)以信息化的手段融入課程思政，形式、內(nèi)容多樣化

相較于傳統(tǒng)的融入課程思政的方式方法而言，利用信息化手段融入課程思政的元素形式上不僅限于文字語言描述，還可以是圖片和文字，或視頻、動畫，或軟件應(yīng)用等，內(nèi)容上除了教學(xué)內(nèi)容在人生意義上的延伸闡述、數(shù)學(xué)文化的滲透，還可以是愛國情操的陶冶、人生價值的感悟、為人處世的態(tài)度選擇等.形式、內(nèi)容的多樣化，使課程思政的實施更加貼近實際，潛移默化地影響學(xué)生價值觀的建立.

(二)信息化課程思政的實施方式符合高職學(xué)生的興趣特征

高職學(xué)生自律性較差，對單純的文字語言接受和理解力相對較弱，傳統(tǒng)課程思政的實施效果不甚理想.高職學(xué)生對信息化手段呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容興趣會更大，且圖片、視頻、動畫等多種形式可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，從而提升課程思政的實施效果.

(三)信息化課程思政的實施更加符合信息化教學(xué)改革的要求

信息化教學(xué)改革的工作目標(biāo)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，促進教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機制的形成，故利用信息化手段呈現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能深切體會到思政教育的內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透思政元素具有重要意義，而絕不是將課程思政和數(shù)學(xué)知識割裂開來.

(四)信息化課程思政的實施拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間

信息化教學(xué)改革的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對自主化，不僅限于上課時間學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)空間相對自由化，不僅限于課堂.在信息化課堂下進行課程思政的實施，可以使學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺和移動端班級群隨時隨地接受思政教育元素的熏陶，幫助學(xué)生建立正確的三觀.

三、信息化改革背景下高職數(shù)學(xué)課程思政的實踐舉例

以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，我院的高等數(shù)學(xué)是金融管理專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程.以該專業(yè)課程體系中函數(shù)的最值為例，給出教學(xué)設(shè)計，具體闡述信息化改革下高職數(shù)學(xué)課程思政的貫徹實施.該教學(xué)設(shè)計力求將課程思政的內(nèi)容以信息化的手段進行呈現(xiàn).

(一)發(fā)布課前任務(wù)

本節(jié)課課前在高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動客戶端建立的班級微信群發(fā)布課前任務(wù).任務(wù)1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，函數(shù)的單調(diào)性和極值的相關(guān)知識，并登錄教學(xué)平臺完成、提交復(fù)習(xí)測試；任務(wù)2.調(diào)查身邊的一家企業(yè)，以該企業(yè)的某種產(chǎn)品為例，思考企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的成本包括哪些，企業(yè)都是通過什么樣的方法控制生產(chǎn)成本、保證獲取最大利潤的？如可樂或者啤酒公司，在產(chǎn)品包裝易拉罐的設(shè)計上是如何保證所用成本最小、所得利潤最大的？任務(wù)3.對于企業(yè)追求的生產(chǎn)成本最小、所獲利潤最大等問題的本質(zhì)是什么？任務(wù)要求：將調(diào)查結(jié)果整理成簡單的論文形式，上傳至課程平臺.

教師可在課前登錄課程教學(xué)平臺查閱學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解學(xué)生對問題的掌握情況.另外，根據(jù)學(xué)生提交的論文質(zhì)量對學(xué)生進行初評，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異分組，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為課堂教學(xué)做好準備.

(二)課中教學(xué)實施

首先，是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課階段.課堂開始教師先對課前任務(wù)的完成情況進行總結(jié)評價，并將分組結(jié)果展示給學(xué)生.由對課前任務(wù)的總結(jié)評價，引出企業(yè)控制成本、追求利潤這類問題的實質(zhì)就是函數(shù)的最值問題，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容.以動畫的形式給出一個可樂公司關(guān)于易拉罐設(shè)計的實際問題.企業(yè)為了縮減包裝成本，必然會從易拉罐的設(shè)計上入手，這時可給出兩種降低成本的方案:方案一，采用劣質(zhì)廉價材料;方案二，合理設(shè)計易拉罐的形狀，如高、底面積等，使同等體積的易拉罐表面積最小，從而節(jié)省易拉罐的實際用料，以合理的設(shè)計來降低包裝成本.引導(dǎo)學(xué)生思考，兩種降低成本的方式哪種更為合理？這樣設(shè)計問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，還可以在知識學(xué)習(xí)過程中貫徹課程思政教育元素.顯然，這兩種做法學(xué)生很自然會選擇第二種.這種選擇潛移默化地教給學(xué)生，降低經(jīng)營成本固然重要，但是更主要的是降低成本的手段要正當(dāng)，無論是做企業(yè)還是做人，最重要的是講誠信，誠信是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，更是一個人無論何時都不能丟棄的重要品質(zhì).接著，再引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問題的實質(zhì)是求成本的最小值，這一類問題可歸結(jié)為求函數(shù)的最值.進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是函數(shù)的最值？如何求函數(shù)的最值？最值的計算與函數(shù)的極值有無關(guān)聯(lián)？實際問題的最值又該如何解決？學(xué)生通過小組合作探究尋求這一系列問題的答案，教師在學(xué)生思考過程中進行引導(dǎo).在思考后，教師安排小組代表展示各組的思考結(jié)果并逐一進行評價，包括學(xué)生自評、小組互評.而后，引導(dǎo)學(xué)生重新思考，修正之前所得的答案.

其次，是獲取新知階段.教師適時總結(jié)歸納出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：函數(shù)最值的定義、求解方法，包括求一般函數(shù)在給定區(qū)間上的最值和求實際問題的最值、注意事項等，并給出本節(jié)課開始可樂公司易拉罐設(shè)計案例的正確答案.

再次，是鞏固練習(xí)階段.教師在課程教學(xué)平臺或移動端班級群發(fā)布兩至三道同類型的函數(shù)最值的求解問題和成本控制類實際應(yīng)用題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識.學(xué)生可將學(xué)習(xí)結(jié)果上傳至平臺，平臺可實時記錄學(xué)生的完成進度和完成質(zhì)量.教師可以隨時查看學(xué)生的知識接受掌握情況，并根據(jù)完成結(jié)果適時調(diào)整教學(xué)進度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，查缺補漏，保證學(xué)生都能掌握本節(jié)課教學(xué)重點.至此，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)即已完成.

最后，是課堂總結(jié)階段.教師就本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生由思維導(dǎo)圖的形式完成本節(jié)課的課堂總結(jié)，理清楚實際問題求最值的解決思路.

(三)課后拓展

本階段，主要是對學(xué)生進行知識的實際應(yīng)用鍛煉，且要合理進行課程思政的教育.可設(shè)計如下：進入新時代，開啟新征程.近年來，中國高鐵這張“中國名片”在世界高鐵的舞臺上持續(xù)展現(xiàn)著魅力，綻放著精彩.已成為世界鐵路發(fā)展史上的一顆璀璨明珠，為高鐵發(fā)展樹立了行業(yè)運營標(biāo)桿.利用中國高鐵發(fā)展前后的對比照及相應(yīng)的文字介紹讓同學(xué)們感受中國高鐵行業(yè)的迅速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情.接著給出本節(jié)課的課后拓展小任務(wù)，調(diào)查高鐵的制造成本包括哪些方面，在這些成本中，哪些可以利用本節(jié)課所學(xué)的知識進行成本的縮減.

總 結(jié)

新的教育形勢和相關(guān)政策文件、學(xué)生的思想現(xiàn)狀下，對當(dāng)代學(xué)生進行思政課程和課程思政的教育顯得尤為重要.教師要對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育不僅是在學(xué)生的成長道路上教授知識，更重要的是教會學(xué)生做人做事的道理.信息化教育改革的背景給課程思政的貫徹實施提供極大便利，提高了課程思政教育的效果.高職數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和理論性造就了高職數(shù)學(xué)課程思政實施的困難性，教師要在教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇上進行思政元素的深入挖掘，對課程思政的內(nèi)容進行凝練，努力做到課程思政和思政課程的完美融合.