基于微活動(dòng)的主題式德育課程開發(fā)初探

□廣東省佛山市順德區(qū)杏壇鎮(zhèn)林文恩初級(jí)中學(xué) 徐軍蓮

一、開發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程的背景

（一）高效自治的班級(jí)建設(shè)現(xiàn)狀

筆者一直把文化引領(lǐng)、制度治班、活動(dòng)興班作為打造一個(gè)高效自治班集體的必備條件，用文化領(lǐng)航讓班級(jí)有目標(biāo)可追，用制度護(hù)航讓班級(jí)常規(guī)落到實(shí)處，借活動(dòng)來(lái)凝心聚力，構(gòu)建家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

（二）學(xué)生思想道德教育實(shí)際

我校處于農(nóng)村地區(qū)，外來(lái)務(wù)工人員子女逐年增加，學(xué)生家庭背景參差不齊，家長(zhǎng)文化水平普遍不高，德育工作開展難度較大。說(shuō)教式德育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)要求了，德育的方式和手段亟待改革。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程，因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（三）學(xué)校德育工作需求

我校一直致力于德育工作的研究，對(duì)德育活動(dòng)已有一定的探索。每逢重大節(jié)日或特殊日子都會(huì)開展相應(yīng)的節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，也會(huì)利用學(xué)校的體藝節(jié)等開展相關(guān)的德育活動(dòng)。雖然學(xué)?；究梢宰龅矫恐芤换顒?dòng)，但是至今尚未形成全面系統(tǒng)的德育課程體系，這就給課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)了極大的研究空間。

二、開發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程的初步實(shí)踐

課程專家楊四耕說(shuō)過(guò)，課程開發(fā)1.0 版本是點(diǎn)狀的；2.0版本是線狀的；3.0版本是網(wǎng)狀的。我們研究探討開發(fā)的主題式德育課程應(yīng)該是網(wǎng)狀的，應(yīng)該有完整的橫軸與縱軸。

（一）構(gòu)建基于微活動(dòng)的主題式德育課程橫軸

目前我們根據(jù)學(xué)校德育的實(shí)際，結(jié)合家校生活的規(guī)律以及各種傳統(tǒng)節(jié)日，整合多方資源，把學(xué)校一至十二月的教育主題依次確立為：誠(chéng)信友善、文明禮儀、立志奮斗、求知求學(xué)、孝心感恩、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、安全教育、勤勞公益、守法守規(guī)、理想愛國(guó)、健身健心、自律自省。每個(gè)月的德育主題都是自成一體的小課程系統(tǒng)，始終處于動(dòng)態(tài)生成中，不斷被實(shí)踐，又不斷被改進(jìn)、創(chuàng)造、豐富和完善。

（二）構(gòu)建基于微活動(dòng)的主題式德育課程縱軸

筆者學(xué)校確立了每月的德育主題，初步完成了橫軸的設(shè)計(jì)，讓主題式德育由點(diǎn)狀升級(jí)為線狀，而對(duì)于網(wǎng)狀的課程的開展教師還需要周密設(shè)計(jì)縱軸，也就是時(shí)間軸。

1.同一主題，不同年級(jí)的活動(dòng)專題設(shè)計(jì)不同。教師需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，融合各年級(jí)的學(xué)科課程，設(shè)計(jì)編排符合自己級(jí)情的活動(dòng)專題。各年級(jí)的各德育專題彼此關(guān)聯(lián)又要相對(duì)完整，要符合逐層遞進(jìn)、螺旋上升、持續(xù)有恒的教育原則。例如：同樣是九月守法守規(guī)主題月，七、八、九年級(jí)的德育專題就有所區(qū)別。七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，為了幫助他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)、班規(guī)，從校規(guī)、班規(guī)入手，幫助學(xué)生熟悉初中生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立規(guī)矩意識(shí)，讓他們初步形成對(duì)班級(jí)、學(xué)校的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛班的精神。

八年級(jí)學(xué)生已對(duì)校規(guī)和班規(guī)有一定的了解，加上青春期叛逆性格的萌動(dòng)，他們很容易對(duì)校規(guī)、班規(guī)產(chǎn)生反抗意識(shí)，覺得規(guī)矩?zé)┈?，受不得這條條框框的束縛。如果此時(shí)的教師還沿用初一的教學(xué)方法，結(jié)果往往會(huì)適得其反。因此，在管理八年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師需要調(diào)整德育活動(dòng)的重心了，把八年級(jí)的德育專題設(shè)定為“公民社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)”，讓學(xué)生由愛校、愛班上升為愛國(guó)、愛家。這樣既能避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)感到厭倦，又能幫助學(xué)生開闊視野，將德育從校內(nèi)拓展到校外，提升學(xué)生的認(rèn)知層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識(shí)和歸屬感。

針對(duì)九年級(jí)，教師可以把校規(guī)班規(guī)、法規(guī)法紀(jì)等需要學(xué)生強(qiáng)化遵守的規(guī)則提煉為“男神女神修煉手冊(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)矩意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。教師通過(guò)為班規(guī)和校規(guī)設(shè)定有趣的名字，能夠有效激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師應(yīng)該將“大家一定要嚴(yán)格遵守班級(jí)公約，爭(zhēng)當(dāng)一名守紀(jì)先鋒”這類話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成“一起遵守‘男神女神修煉手冊(cè)’，做各自的男神女神吧?！蓖ㄟ^(guò)有趣、幽默的引導(dǎo)，將嚴(yán)管與厚愛相結(jié)合，能夠有效提升德育質(zhì)量。

2.同一年級(jí)，同一主題，設(shè)計(jì)不同的專題活動(dòng)。如教師可在“守法守規(guī)月”圍繞著“學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)”這個(gè)主題任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)四個(gè)不同的專題，這些專題獨(dú)立存在而又環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。

對(duì)于同一種形式的微活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師也要設(shè)計(jì)出不同的梯度。例如：同樣是微班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)一切都還很陌生，需要快速了解學(xué)習(xí)生活的規(guī)矩，也相對(duì)較乖巧聽話，因此教師在為他們開展第一周的微班會(huì)時(shí)，就可以直接采用學(xué)生齊讀規(guī)則、教師分條解釋說(shuō)明的方式進(jìn)行，這樣的方式雖然比較枯燥，但能有效幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)學(xué)校和班級(jí)制度；教師在開展第二周的微班會(huì)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照校規(guī)反思自己和同伴上一周的表現(xiàn)，列舉一下哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不可取的，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀，思考揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，提出今后改進(jìn)的小目標(biāo)等；教師開展第三周的微班會(huì)時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生與小組成員討論符合自身班級(jí)特點(diǎn)的規(guī)矩，初步起草具有班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)公約；教師開展第四周的微班會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生反思小結(jié)前三周的表現(xiàn)，分組討論補(bǔ)充班級(jí)公約，然后讓班委進(jìn)行收集整理，全班表決通過(guò)，最后號(hào)召大家遵照?qǐng)?zhí)行。經(jīng)過(guò)四周的實(shí)踐與反思制定出來(lái)的班級(jí)公約，不但從出勤、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、統(tǒng)一、具體的要求，還會(huì)因?yàn)槿w同學(xué)都參與了其制定過(guò)程而使其更具說(shuō)服力。當(dāng)在公約執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了有意無(wú)意破壞規(guī)則、違反公約的行為時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遵守規(guī)則。

3.同一年級(jí)，同一主題，同一周次，同一內(nèi)容，不同班級(jí)的活動(dòng)題名與形式也應(yīng)有所區(qū)別。例如同是八年級(jí)，同是求知求學(xué)主題月，按照周次順序，我們年級(jí)依次編排的讀書活動(dòng)內(nèi)容分別是：課內(nèi)名章佳句品讀、名著故事分享、課外小說(shuō)鑒賞、課外實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。每周各班都圍繞著年級(jí)編排的讀書內(nèi)容開展活動(dòng)，但每個(gè)班的活動(dòng)題名和形式都不一樣，都帶有各自班級(jí)的鮮明特點(diǎn)，甚至跟班主任的學(xué)科特點(diǎn)密切相關(guān)。例如語(yǔ)文教師帶的班可以依次開展：《這邊風(fēng)景“讀”好》名章佳句品析會(huì)、《開卷耕讀，春暖花開》名著故事分享會(huì)、《在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)間，誰(shuí)會(huì)是你靈魂的擺渡人》小說(shuō)人物鑒賞會(huì)、《世界那么大，一起去看看》金牌導(dǎo)游鑒定會(huì)。不難看出，四期讀書分享會(huì)既契合了年級(jí)的讀書內(nèi)容，又結(jié)合了八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。而其他學(xué)科教師帶的班、組織的讀書活動(dòng)題名及形式也可以根據(jù)實(shí)際而改變。如政治教師帶的班開展《該不該說(shuō)“不”》小說(shuō)主題辯論賽，英語(yǔ)教師帶的班開展《經(jīng)典重現(xiàn)》精彩章節(jié)情景表演等。

開發(fā)基于微活動(dòng)的主題式德育課程，需要教師結(jié)合校情及學(xué)生實(shí)際，做好課程的頂層設(shè)計(jì)；根據(jù)每月德育主題，設(shè)計(jì)并開展系列微活動(dòng)；詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生情況，分析成效與存在問(wèn)題，評(píng)測(cè)德育效果，反思調(diào)整方案，逐步形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的基于微活動(dòng)的主題式德育體系，以推動(dòng)課程橫軸與縱軸的構(gòu)建，把課程開發(fā)成網(wǎng)狀的3.0版。