初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙和對(duì)策

□甘肅省隴西縣德興初級(jí)中學(xué) 田小紅

一、初中閱讀理解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀速度較慢

閱讀速度慢是大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的通病。他們完成一篇閱讀的時(shí)間大概會(huì)在10～15分鐘，甚至更多，若在考試的過(guò)程中閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)嚴(yán)重壓縮寫(xiě)作文與檢查試卷的時(shí)間。這類學(xué)生閱讀緩慢的一個(gè)原因是閱讀理解中生僻的單詞太多，學(xué)生不理解單詞意思，進(jìn)而不能翻譯整句話，部分學(xué)生會(huì)因此卡殼，浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間在糾結(jié)答案上；另個(gè)原因則是學(xué)生雖認(rèn)識(shí)大部分單詞，但在翻譯句子時(shí)使用過(guò)多時(shí)間，影響閱讀速度。此外，學(xué)生閱讀速度較慢還有一種原因，就是他們平時(shí)的閱讀訓(xùn)練較少，學(xué)生并不能很好地適應(yīng)閱讀理解的節(jié)奏，在日常進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候不是下意識(shí)地求速度，考試時(shí)缺乏緊張感，影響自身整體的做題速度，難以獲得好成績(jī)。

（二）閱讀方法不正確

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，文章的閱讀往往由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有積累到實(shí)際的閱讀技巧，也沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此他們?cè)陂喿x課文時(shí)難以學(xué)習(xí)到切實(shí)有用的閱讀方法。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)往往在于生詞、詞組、句式的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。因此學(xué)生在考試時(shí)難以用上真正有用的閱讀方法進(jìn)行閱讀，加上一些常規(guī)的“掃讀法”“跳讀法”等閱讀方法不能適用于所有閱讀文章，因而難以提升學(xué)生的閱讀效率。正確的閱讀方法需要學(xué)生在日常生活中積極進(jìn)行練習(xí)與理解才能熟練掌握，但是由于課堂時(shí)間緊迫，學(xué)生的課后練習(xí)缺乏教師指導(dǎo)，因此學(xué)生只能掌握這類閱讀方法的皮毛而不能進(jìn)行熟練靈活的應(yīng)用。掌握良好的閱讀方法是提高閱讀效率的有效途徑，甚至比拓展更多的詞匯量更加重要。教師要先意識(shí)到閱讀方法教學(xué)的重要性，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)不同的文章類型總結(jié)出不同的閱讀方法，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)可以靈活地進(jìn)行選擇與應(yīng)用。

（三）課程難度較大，學(xué)生興趣較低

在考試中，閱讀理解、完形填空與作文一直是英語(yǔ)考試中三項(xiàng)最難的內(nèi)容，帶給學(xué)生的壓力也最大。很多學(xué)生在閱讀理解訓(xùn)練的過(guò)程中找不到方法，繁復(fù)的閱讀練習(xí)使學(xué)生感到的壓力更大，從而大大降低了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難真正理解知識(shí)。因此，教師急需改變學(xué)生認(rèn)為閱讀理解很難，從而不想學(xué)習(xí)的這種心態(tài)。在課文學(xué)習(xí)中，由于閱讀的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很容易失去耐心，并且課本中的閱讀訓(xùn)練往往由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀訓(xùn)練的能力，導(dǎo)致學(xué)生難以在這樣的閱讀訓(xùn)練中積累實(shí)際有用的閱讀技巧。此外，完全跟隨教師的步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練會(huì)弱化學(xué)生的課堂參與感，導(dǎo)致課堂沉悶。因此，為降低閱讀理解的難度，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的興趣，需要教師進(jìn)行多方面的改善。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)思想

為開(kāi)展更好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，教師可以從英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)入手。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)，其中有三個(gè)內(nèi)容非常適合英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，即思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以有效提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。核心素養(yǎng)中的第一點(diǎn)：思維能力，指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上不能完全依附于教師的教學(xué)，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。如今的教育非?？粗貙W(xué)生個(gè)人的思維能力，有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往在所有科目的表現(xiàn)都非常好。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些優(yōu)秀習(xí)慣代入到其他科目的學(xué)習(xí)中；文化意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中理解優(yōu)秀的外國(guó)文化，及時(shí)補(bǔ)充自己的文化素養(yǎng)，尊重文化的多樣性，汲取其中的精華。英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，其中包括豐富的文化與歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重積累。很多教師在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有深入挖掘閱讀文章的內(nèi)涵，導(dǎo)致閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量較低。最后一項(xiàng)是非常重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)往往可以結(jié)合在一起，因?yàn)楠?dú)立思考、自主學(xué)習(xí)也是一種非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課后也可以高效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力可以理解為學(xué)生是否可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)情況歸納總結(jié)自己閱讀的一般方式并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技巧，將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。

三、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）增加學(xué)生課外閱讀量

閱讀理解水平的提高離不開(kāi)閱讀量的增加。課堂上的閱讀量并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀興趣，教師可以考慮在課后布置一些英語(yǔ)閱讀方面的作業(yè)，交由學(xué)生自行選擇閱讀的類型與素材。教師可以還可以向?qū)W生推薦一些可以參考的書(shū)刊或期刊遵循學(xué)生愛(ài)好的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以每周布置一篇英文觀后感，然后引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些生僻單詞與不好翻譯的句子，幫助學(xué)生提升自己的課外詞匯量，從而學(xué)以致用。教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，有意地記錄自己閱讀的時(shí)間，觀察自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練后的單位閱讀的時(shí)間。課外閱讀是很好的拓展詞匯量與訓(xùn)練閱讀時(shí)間的機(jī)會(huì)，教師要讓學(xué)生記錄自己課外閱讀量的增加量以及其為實(shí)際帶來(lái)的積極影響。

（二）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀小技巧

閱讀理解也是有一定技巧的，很多學(xué)生在閱讀理解中表現(xiàn)不好，也是由于沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧包括遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以圈出來(lái)然后跳過(guò)，不要花過(guò)多時(shí)間在理解生僻單詞的意思上。閱讀可以進(jìn)行兩次，第一次快速閱讀，將不認(rèn)識(shí)的單詞先圈出來(lái)，然后瀏覽一次閱讀理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再進(jìn)行一次閱讀。閱讀理解的問(wèn)題在原文中都有類似的文段，第二次閱讀的過(guò)程中可以將這些類似的文段勾畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行問(wèn)題思考的時(shí)候可以直接回到這些勾畫(huà)的文段中，進(jìn)行快速的思考，節(jié)約閱讀時(shí)間。還有很多類似的技巧，教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中可以教給學(xué)生，幫助學(xué)生找到更適合自己的閱讀理解方式，從而提高閱讀理解水平。

（三）改善課堂環(huán)境

由于閱讀訓(xùn)練課程都較為枯燥，教師在上課的過(guò)程中可以考慮改善課堂環(huán)境，讓課堂環(huán)境變得較為活躍輕松，更有利于提高學(xué)生在課堂的專注度。比如在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中可以加入小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論閱讀理解過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)組員的幫助解決問(wèn)題，將不能解決的問(wèn)題再反饋給老師。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解是非常重要的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，帶給學(xué)生更好的英語(yǔ)課堂。在教學(xué)的同時(shí)要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服認(rèn)為閱讀理解很難的心理，從而更積極地面對(duì)閱讀理解訓(xùn)練，在閱讀訓(xùn)練中取得更好的成績(jī)。