小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用分析

林嘉盛

中圖分類號：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-047-01

摘 ?要 ?作為小學(xué)素質(zhì)教育的一環(huán)，體育學(xué)科教學(xué)工作的展開也應(yīng)該以素質(zhì)教育為主。本文從分層教學(xué)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用展開，從根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行劃分，為學(xué)生建立個性化目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，分層評價學(xué)生等四個方面闡述如何在體育教學(xué)中實現(xiàn)個性化。希望可以為教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞 ?分層教學(xué)法 ?小學(xué)體育 ?教學(xué)應(yīng)用

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)體育課程改革快速推進(jìn)。在終身體育的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要增強學(xué)生的體質(zhì)，需要從學(xué)生自身出發(fā)。開展體育教學(xué)中的分層教學(xué)，可幫助每一名學(xué)生建立對體育的興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

一、分層教學(xué)的優(yōu)點

分層教學(xué)法即針對不同的教育對象，因材施教，采取不同的教育方法和點評方法，根據(jù)每名學(xué)生的優(yōu)點和缺點，建立起個性化的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)有針對性的點對點教學(xué)模式，使每名學(xué)生都能有效參與到教學(xué)活動中來，更好地提升成績。小學(xué)體育的分層教學(xué)改變了以往大班制強制性的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本，因材施教，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課，從而起到鍛煉身體，增強體質(zhì)的效果。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用

分層教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在讓學(xué)生主動選擇運動項目并由教師專門指導(dǎo)，使學(xué)生在個性化教學(xué)中健康成長。

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分

分層教學(xué)中應(yīng)對運動能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之下，學(xué)生往往會被要求按照教師的安排來完成體育活動，部分學(xué)生會產(chǎn)生一種被強制的心態(tài)，長此以往易使學(xué)生變得不喜歡體育課。而運用了分層教學(xué)法的小學(xué)體育課，學(xué)生的運動能力會被劃分成不同的層級。對于運動能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些需要較大運動量和略有難度的活動內(nèi)容。而對于運動能力一般或稍弱的學(xué)生，則可安排他們參加一些基礎(chǔ)性體育活動。同時，因為課程難度與自己的運動水平相吻合，運動能力優(yōu)秀的學(xué)生可以掌握到新的運動技巧，而運動能力相對較弱的學(xué)生也可以逐漸鍛煉自己的體能，從而漸漸跟得上教學(xué)進(jìn)度。每名學(xué)生都可以在體育運動中增強對運動的自信，不再害怕上體育課[1]。

（二）為學(xué)生設(shè)立個性化的目標(biāo)

在將學(xué)生按照運動能力劃分好班型之后，便可以開展分層教學(xué)。教師應(yīng)該熟練掌握新課標(biāo)所要求的體育教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中也做好實際的運用。對學(xué)生做好分層后，應(yīng)該給不同運動能力的學(xué)生制定出不同的教學(xué)計劃，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，比如運動水平優(yōu)秀的學(xué)生可以安排長距離跑步、跳繩等高強度運動。對于體質(zhì)較弱，運動水平稍差的學(xué)生可以安排伸展運動等較為輕松的運動。

分層教育的教學(xué)模式可以在小學(xué)體育的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動性，易于達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生樂于去做，樂于去學(xué)，從而在自信心不斷被激勵的情況下使身心得到鍛煉。在為學(xué)生設(shè)立個性化目標(biāo)時，目標(biāo)不可太過簡單，也不可過于困難，最好給學(xué)生設(shè)置需要進(jìn)行一定的努力才能夠達(dá)成的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生勇敢去挑戰(zhàn)目標(biāo)。在學(xué)生挑戰(zhàn)成功后，要及時的予以鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。

（三）對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)

在為學(xué)生建立好分層的個性化目標(biāo)之后，教師就要以學(xué)生為主體，為每名學(xué)生設(shè)立好教學(xué)計劃并實施，同時針對學(xué)生個人的情況表現(xiàn)對其進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。對于喜愛體育的學(xué)生，可以在原有計劃的基礎(chǔ)上稍微增加一些運動量。而對于那些對體育抱有消極心理的學(xué)生，則以鼓勵為主，同時設(shè)立一些較為容易的活動目標(biāo)讓學(xué)生完成。在學(xué)生對于體育的畏懼心理逐漸改善之后，可以逐漸增加學(xué)生的活動量和課程難度，使整體的教學(xué)難度呈階梯式上升，讓學(xué)生可以一步一個腳印地看到自己的進(jìn)步，直到學(xué)生的運動情況達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)為止。這樣的做法也對增進(jìn)師生感情有很大幫助[2]。

（四）分層評價學(xué)生

對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，掌握新運動所花費的時間也是不同的。在小學(xué)的體育教學(xué)中，可以總體采用一種偏向鼓勵的態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主掌握運動技能。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，作為教學(xué)者要及時記錄下學(xué)生的成長變化，然后及時反饋給學(xué)生，來幫助他樹立自信心。尤其是對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更應(yīng)該將他們的變化及時記錄下來并反饋。教師在評價時要保證自身的專業(yè)性，這就要求教師要不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)，提升自身的綜合教學(xué)能力。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法的優(yōu)勢在于看到了學(xué)生之間的差異性，而不是一味按照舊標(biāo)準(zhǔn)來強制學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。點對點的個性指導(dǎo)也對維護(hù)師生關(guān)系起到了很大的作用。在新課標(biāo)下的體育教育中，學(xué)生和老師的聯(lián)系會更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]范寶龍.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（20）：135-136+139.

[2]周亞樂.小學(xué)體育學(xué)科的分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（17）：87-88.