基于單元主題意義的英語語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計

王蓉 吳春華

2020年9月昆明市開始使用人教版高中英語新教材（2019年6月版，以下簡稱“新教材”）。新教材的編寫以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡稱“新課標(biāo)”）為主要依據(jù)，深入挖掘英語學(xué)科育人價值，進(jìn)一步落實了立德樹人根本任務(wù)，同時凸顯了對學(xué)生英語語言思維訓(xùn)練和文化意識的培養(yǎng)。一線高中英語教師除了認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材和新教法，還應(yīng)具備科學(xué)設(shè)計英語語言學(xué)習(xí)活動的能力，指導(dǎo)學(xué)生在單元主題意義引領(lǐng)下探索精彩的英語世界。

筆者有幸參與了一次新教材聽說課同課異構(gòu)的研討活動，授課內(nèi)容為新教材必修一第一單元Listening and Speaking部分。在公開課磨課過程中，筆者不僅學(xué)到了單元主題意義背景下英語課堂教學(xué)設(shè)計的理論知識，而且對新教材聽說課語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計及實施過程有了較為深刻的認(rèn)識。

一、單元主題意義及語言學(xué)習(xí)活動內(nèi)容分析

新課標(biāo)倡導(dǎo)指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀并明確指出：“學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值趨向判斷和學(xué)習(xí)策略運用?！?/p>

新教材非常關(guān)注主題意義探究和語言活動設(shè)計，形成了“主題-功能-結(jié)構(gòu)-活動”的模式，從主題引入、探究和升華三方面，利用單元內(nèi)各板塊建構(gòu)單元主題意義。新教材每個單元呈現(xiàn)一個主題，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供主題范圍，主題語境涉及人與自我、人與社會和人與自然。單元內(nèi)各板塊語言學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和設(shè)計都與單元主題意義密切相關(guān)，既體現(xiàn)了社會的發(fā)展變遷，又聯(lián)系了生活實際，便于學(xué)生探究單元主題意義。例如，新教材必修一第一單元圍繞青少年生活這一主題意義展開，主題語境為人與自我、人與社會，涉及學(xué)校生活、積極的生活態(tài)度、豐富和完善自我、未來規(guī)劃、良好的人際關(guān)系與社會交往等主題語境內(nèi)容，所涵蓋的語言學(xué)習(xí)活動內(nèi)容及設(shè)計均圍繞這一主題展開。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元，了解中外高中學(xué)生在開學(xué)之初的學(xué)習(xí)、生活及感受;了解中外學(xué)生的課外活動并學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄌ幚砬嗌倌陼r期可能遇到的各種問題。

二、學(xué)情分析

此次同課異構(gòu)，筆者共磨課兩次，正式上課一次。磨課期間授課對象為昆明市第十中學(xué)求實校區(qū)高一年級博思書院兩個班的學(xué)生，其中一個班的學(xué)生能積極與教師互動并且敢于表達(dá)自己的看法，課堂氣氛活躍;另一個班的學(xué)生則反差較大，在沒有十足把握的情況下不愿意表現(xiàn)自己，課堂氣氛稍顯沉悶。正式授課對象為昆十中求實校區(qū)高一年級格致班的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識扎實，在口語表達(dá)方面，詞匯、句式運用準(zhǔn)確，口語表達(dá)清晰、流暢。

三、磨課過程及教學(xué)反思

第一次磨課及教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：Listening and Speaking + Listening and Talking + Project

教學(xué)目標(biāo)：通過呈現(xiàn)圖片和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)校社團(tuán)進(jìn)行討論;通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測、提取關(guān)鍵詞及理解聽力內(nèi)容的能力;通過語言知識學(xué)習(xí)和聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己對社團(tuán)的選擇及理由;通過小組活動，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)辦一個俱樂部，并以海報及文本形式吸引其他同學(xué)加入。

教學(xué)流程：

Stage I Pre-listening

語言活動1：Speaking

【活動設(shè)計】學(xué)生觀看學(xué)校社團(tuán)圖片并討論對社團(tuán)活動的看法及理由。

【設(shè)計意圖】感知主題，激活已知。教師圍繞單元主題意義和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對口頭描述社團(tuán)等課外活動形成一定的主題意義感知;引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的句型 “I like / prefer / enjoy ...” “I’m interested in ...” “I don’t like ...”“I hate ...”來表達(dá)對學(xué)校社團(tuán)活動的看法及理由，激活學(xué)生的知識儲備。

Stage Ⅱ While-listening

語言活動2：Listening

【活動設(shè)計】學(xué)生完成P12聽力訓(xùn)練2、3和P17聽力訓(xùn)練1并反饋。

詞匯鋪墊、情境植入、聽力訓(xùn)練，完成活動2（P12） 并反饋。

1. What are they learning about in Conversation 1？

A. Hearing? ? ? B. Sounds? ? ? C. Dogs

2. The students are discussing____________ in Conversation 2.

A. schoolwork

3. Circle the two clubs where these two conversations happened.

A. Science Club

詞匯鋪墊、情境植入、聽力訓(xùn)練，完成活動3表格（P12）并反饋。

詞匯鋪墊、情境植入、聽力訓(xùn)練，完成P17活動1并反饋。

【設(shè)計意圖】圍繞主題，建構(gòu)新知。學(xué)生通過聽前兩個對話，熟悉相關(guān)語言知識，提升對聽力文本的解讀及抓取關(guān)鍵詞的能力，建構(gòu)對單元主題意義和語言知識的初步認(rèn)知。

語言活動3：Pair work

【活動設(shè)計】學(xué)生討論如何選擇營地項目，結(jié)合P17聽力文本進(jìn)行對話練習(xí)。

【設(shè)計意圖】內(nèi)化知識，運用實踐。學(xué)生結(jié)對，圍繞主題進(jìn)行對話練習(xí)。

Stage Ⅲ Post-listening

語言活動4：Project

【活動設(shè)計】學(xué)生以小組為單位，嘗試創(chuàng)立一個俱樂部。

【設(shè)計意圖】發(fā)展思維，遷移創(chuàng)新。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)：創(chuàng)建主題-設(shè)計內(nèi)容-展示-發(fā)出邀請。所有學(xué)生及教師在小組呈現(xiàn)海報后進(jìn)行投票，選出自己想?yún)⒓拥捻椖俊?/p>

教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)環(huán)節(jié)推動較快，每個環(huán)節(jié)草草了事。學(xué)生雖全力配合，但并未達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。明顯存在的問題有：1.教學(xué)內(nèi)容碎片化，活動孤立化，每個聽力練習(xí)匆匆而過。語言知識的建構(gòu)不到位，腳手架搭建不成功;2.教學(xué)目標(biāo)割裂化，課堂教學(xué)目標(biāo)沒有落實到位;3.教學(xué)情境松散化，情境轉(zhuǎn)換較多，學(xué)生無法進(jìn)行銜接性思維活動，無法進(jìn)行順暢的口語交際活動。

筆者深切感到教師對于整堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境和活動四個要素的設(shè)計必須要具備整體性、綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，使學(xué)生在課堂中通過語言學(xué)習(xí)活動把已有知識和經(jīng)驗作為生長點，主動建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗。

第二次磨課及教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：Listening and Speaking

教學(xué)目標(biāo)：呈現(xiàn)本校社團(tuán)圖片和名稱，引導(dǎo)學(xué)生就身邊的社團(tuán)進(jìn)行討論;通過聽力教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聽力文本內(nèi)容，掌握聽前預(yù)測技能;通過小組活動，結(jié)合聽力內(nèi)容鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的喜好及對社團(tuán)的選擇。

教學(xué)流程：

Stage I Pre-listening

語言活動1：Speaking

【活動設(shè)計】學(xué)生瀏覽本校社團(tuán)圖片及名稱，明確表達(dá)自己的喜好。（課前一周，我校社團(tuán)張貼了大量招新海報，教師選取了其中一部分圖片）

語言活動2：Predicting

【活動設(shè)計】教師引入“幫助朋友Julie選擇合適的社團(tuán)”這一主題，學(xué)生對聽力訓(xùn)練中可能會涉及的有關(guān)社團(tuán)問題進(jìn)行預(yù)測與討論。

【設(shè)計意圖】感知主題，激活已知。教師圍繞單元主題意義和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生對口頭描述社團(tuán)等課外活動形成一定的主題意義感知，同時練習(xí)聽前預(yù)測。

Stage Ⅱ While-listening

語言活動3：Listening

【活動設(shè)計】學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容并反饋，將活動2原本的一個對話截取成兩個對話分別練習(xí)、逐題攻破，完成學(xué)案上的練習(xí)題。

For Conversation 1（截取對話1）

1. What can dogs hear？

A. High frequency sound

B. Low frequency sound

2. What can teenagers hear？

A. The first sound

B. The second sound

3. What are they learning about in this club？

A. Hearing? ? ? ?B. Sounds? ? ? ?C. Dogs

For Conversation 2（截取對話2）

Listen to Conversation 2， discuss with your group members and write down your answers.

1. The students are discussing?____________ ?in Conversation 2.

2. Team A thinks teenagers?____________? date because teenagers are?____________? ?. They should think about?____________and? ____________ .? Team B thinks teenagers?____________date if they want. It’s?____________?for teenagers to have such feelings at that age. It’s possible for teenagers?____________and?____________?at the same time.

【活動設(shè)計】學(xué)生完成活動3，聽第一遍后填表（P12），聽第二遍后填空。

Julie： Hi， Adam！ Are you going to join a club？

Adam： Hi， Julie！?____________， but I’m not sure which one.

Julie： I think I will join the Ballet Club.? ____________ ?to be a dancer， and ballet has such beautiful movements.

Adam： Oh， wow，?____________ ? — I’ve got two left feet！ Mr. Brown told me about the Nature Club. They watch biology lectures and grow plants in a greenhouse.? ?____________ ?animals， but I?____________ ?plants.

Julie： Did you hear about the Cartoon Club？

Adam： Yes，____________ cartoons！ But what do they do in the club？ Watch cartoons？

Julie： No， they write stories and draw cartoons.

Adam： Oh， no.? ____________ ?drawing. Besides，?____________? .

Julie： Max is in the Volunteer Club. He says that they mostly help clean up parks and give directions to visitors.? ____________ ? ？

【設(shè)計意圖】圍繞主題，建構(gòu)新知。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分解，增加一些問題設(shè)計，減少難度。學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容完成相應(yīng)的聽力訓(xùn)練。

Stage Ⅲ Post-listening

語言活動4：Choose a suitable club

【活動設(shè)計】學(xué)生根據(jù)教師給出的文本信息，參考已聽文本內(nèi)容，選擇其中一個俱樂部進(jìn)行對話練習(xí)。

【設(shè)計意圖】內(nèi)化知識，運用實踐。學(xué)生圍繞主題結(jié)對編對話。教師對學(xué)生活動情況及效果進(jìn)行評價并給出合理化建議。

教學(xué)反思：本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，活動設(shè)計具備關(guān)聯(lián)性及實踐性，學(xué)生對聽力內(nèi)容掌握充分，輸出環(huán)節(jié)時間充裕，但聽評課教師指出本節(jié)課僅是孤立的單項技能訓(xùn)練，忽略了說的技能訓(xùn)練。筆者意識到本節(jié)課語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計缺乏整體性及綜合性。新課標(biāo)明確指出：“在語言技能的教學(xué)中，要將專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，如在聽力訓(xùn)練中穿插看圖、問答、討論、記筆記等說、看、寫的活動，避免孤立的單項技能訓(xùn)練?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，聽說技能應(yīng)該高度整合，聽說兼顧。以聽促說是基本的聽說課教學(xué)思路。學(xué)生聽說能力的提升也應(yīng)體現(xiàn)在綜合語言學(xué)習(xí)活動之中，而筆者對聽力內(nèi)容的分解，恰恰破壞了聽力語篇的整體性和聽說語言技能習(xí)得的綜合性。

四、公開課過程及反思

教學(xué)內(nèi)容：Listening and Speaking

教學(xué)目標(biāo)：通過呈現(xiàn)一些上周本校社團(tuán)招新圖片，引導(dǎo)學(xué)生就社團(tuán)招新進(jìn)行討論;通過聽力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，學(xué)會抓取關(guān)鍵信息點;通過小組活動，鼓勵學(xué)生參照聽力文本談?wù)撊绾芜x擇適合自己的社團(tuán)及原因。

教學(xué)流程：

Stage I Pre-listening

語言活動1：Speaking

【活動設(shè)計】學(xué)生通過觀看本校社團(tuán)上周招新的新聞圖片，在教師引導(dǎo)下就學(xué)校社團(tuán)招新進(jìn)行討論，嘗試表達(dá)自己對社團(tuán)的喜好及選擇。

【設(shè)計意圖】感知主題，激活已知。教師圍繞單元主題意義和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生對學(xué)校社團(tuán)形成一定的主題意義感知。

Stage Ⅱ While-listening

語言活動2：Predicting & Listening

【活動設(shè)計】學(xué)生根據(jù)聽力任務(wù)、題干和選項內(nèi)容進(jìn)行聽前預(yù)測。聽第一遍對話后，小組討論答案;聽第二遍后教師反饋答案。

Listen and circle the correct answers.（調(diào)整了3個聽力訓(xùn)練題的順序）

1. Circle the two clubs where these two conversations happened.

A. Science Club? ? B. Ballet Club

C. Nature Club? ? ?D. Debate Club

2. What are they learning about in this club？

A. Hearing? ? ? B. Sounds? ? ? C. Dogs

3. The students are discussing? ? ? ? ?in Conversation 2.

A. schoolwork? ? B. relationships? ?C. dating

【活動設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Conversation3聽前預(yù)測，邀請幾名同學(xué)分享自己的預(yù)測過程及結(jié)果。下面的填空題挖空部分為聽前預(yù)測部分信息。

Julie： Hi， Adam！ Are you going to join a club？

Adam： Hi， Julie！ I’d like to， but I’m not sure which one.

Julie： I think I will join the?____________?. It’s always been my dream to be a dancer， and ballet has such beautiful?____________ .

Adam： Oh， wow， dancing’s not for me — I’ve got two left feet！ Mr. Brown told me about the?____________ . They watch biology? ? ? ? ? and?____________ ?in a greenhouse. I like animals， but I am not so interested in?____________ ?.

Julie： Did you hear about the? ____________？

Adam： Yes， I love cartoons！ But what do they do in the club？?____________ ? cartoons？

Julie： No， they____________ stories and?____________ cartoons.

Adam： Oh， no. I am not good at drawing. Besides， I’d like to do something? ____________ .

Julie： Max is in the?____________? . He says that they mostly help?____________parks and give directions to visitors. Why not ask him？

【設(shè)計意圖】圍繞主題，建構(gòu)新知。學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容完成相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，提升對聽力文本的解讀及抓取關(guān)鍵詞的能力，建構(gòu)和加深對主題和語言知識的認(rèn)知。通過預(yù)測、調(diào)整練習(xí)題順序、聽力文本填空等策略降低原聽力任務(wù)難度。

Stage Ⅲ Post-listening

語言活動3：Practice and Role-play

【活動設(shè)計】學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容完成對話翻譯，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量使用不同句型，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

A： Hi， Sam！? ?____________? . （我決定加入音樂俱樂部）

B： Good decision！

A： How about you？ Are you going to join a club？

B： Yes.? ? ____________ ?（我正在猶豫選哪一個） ： the Acting Club or the Ballet Club？

A： I guess the question is ...? ____________?（比起表演你是不是更喜歡舞蹈）

B： Actually，?____________（我更喜歡表演）， but my friends go to the Ballet Club and? ____________?（我想和他們一起）

A： Hmm ... If you ask me，? ____________（我認(rèn)為你應(yīng)該選擇你喜歡的）

【設(shè)計意圖】內(nèi)化知識，運用實踐。學(xué)生以兩人小組為單位，圍繞主題，內(nèi)化已學(xué)知識，嘗試使用相關(guān)語句對話，進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練。

語言活動4： Game： Why did I choose the? ____________?Club？

【活動設(shè)計】5～6人組成一個小組，組長抽簽確定俱樂部主題。組員圍繞主題進(jìn)行對話練習(xí)：為什么要加入____________?俱樂部？

【設(shè)計意圖】發(fā)展思維，遷移創(chuàng)新。組織半開放的對話練習(xí)，通過表達(dá)不同意見和評價他人選擇，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以期學(xué)生能綜合運用語言技能理性表達(dá)觀點、情感和態(tài)度，有效進(jìn)行知識的內(nèi)化。

教學(xué)反思：本節(jié)課對準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，以青少年生活主題為主線，以活動任務(wù)為載體，通過活動的整體性設(shè)計、內(nèi)容的系統(tǒng)化構(gòu)建，情境的連續(xù)性創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的關(guān)聯(lián)性設(shè)置，構(gòu)建了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的課堂。學(xué)生充分練習(xí)了聽前預(yù)測技巧，對聽力設(shè)題及“挖陷阱”的方式有所感悟?？谡Z表達(dá)“腳手架”搭建到位，語言輸出環(huán)節(jié)異彩紛呈。在語言輸出過程中，學(xué)生提升了思維能力，尤其是批判性思維能力。聽評課專家及教師指出本節(jié)課語言思維訓(xùn)練活動設(shè)計層層遞進(jìn)，學(xué)生從獲取語言知識到理解內(nèi)化的過程清晰，并且最終實現(xiàn)了語言活動的創(chuàng)新遷移。

五、結(jié)語

教師應(yīng)具備單元整體教學(xué)設(shè)計的能力，在明確單元主題的基礎(chǔ)上，深入探究單元整體與各板塊之間的關(guān)系及關(guān)聯(lián)性。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞單元主題，緊跟教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計語言學(xué)習(xí)活動，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

聽說課語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)具備綜合性、整體性、關(guān)聯(lián)性及實踐性。教師通過學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類及遷移創(chuàng)新類思維活動搭建有效支架并形成完整的聽說語言學(xué)習(xí)活動鏈，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，從而落實聽說課教學(xué)目標(biāo)。

教師要在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已具備知識進(jìn)行評估。教學(xué)中采用多種方法來激活學(xué)生已儲備的知識及經(jīng)驗，通過一系列語言學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生搭建新舊知識間的橋梁，從而獲取新的知識及經(jīng)驗。教學(xué)中采用多種策略引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、綜合所學(xué)知識，并進(jìn)行遷移運用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

聽說課中，教師應(yīng)以實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的聽說技能為首要目的，結(jié)合單元及課時教學(xué)目標(biāo)，挖掘并深度分析聽力文本的主題意義，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇