初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略

李金華

小組合作學(xué)習(xí)，就是通過以小組為單位進(jìn)行合作、探究、交流、借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績的一種學(xué)習(xí)方式，而本文所闡述的小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下建構(gòu)的一種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)效果，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，從而實(shí)現(xiàn)德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說的“教育意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育目的。本文主要從以下五個(gè)方面就自己在近30年以來的班主任工作及教育教學(xué)工作中采用的小組合作學(xué)習(xí)方式，談?wù)勛约洪_展小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略。

一、在座位編排上的方法與策略

1. 座位編排

通過課堂觀察及測(cè)試的綜合成績，座位按好、次好、中等、后進(jìn)搭配。正常情況下前后排每4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，特殊情況下會(huì)單著1～2人，則合編為5～6人一組，每個(gè)小組要搭配為實(shí)力相當(dāng)，無論綜合成績還是組織管理能力都相差不大（這方面比較考驗(yàn)班主任的觀察力與判斷力，有一定的難度），以本屆畢業(yè)生52人為例，第1至12名為“好”，第13至24名為“次好”，第25至36名為“中等”，第37至52名為“后進(jìn)”。每次期中、期末按綜合測(cè)試成績變化加以調(diào)整（考試成績排名，只有班主任知道，不對(duì)家長和學(xué)生公布），每周座位滾動(dòng)一次，第二周第一組一、二排分別滾動(dòng)到第二組三、四排，第三周再由第二組三、四排對(duì)應(yīng)滾動(dòng)到第三組的五、六排，第四周一個(gè)周期循環(huán)，即第三組的五、六排分別對(duì)應(yīng)滾動(dòng)到第四組的一、二排，4～6人學(xué)習(xí)小組成員一般不變，座位每周滾動(dòng)一次，每個(gè)月一個(gè)前后排互換，小組成員不變，“好”“次好”“中等”“后進(jìn)”互幫互助，好帶弱，取長補(bǔ)短，共同提高。

座位及滾動(dòng)情況如下：

圖1 座位及滾動(dòng)情況表

2. 策略

每個(gè)小組選出組長1人、副組長1人，按各科任老師的要求，分工負(fù)責(zé)完成好相關(guān)任務(wù)及內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)小組成員中，每人提問一個(gè)問題，同學(xué)幫助解決，提問者真正弄明白（弄懂）。那么，提問者及答疑均有2分德育量化加分（德育量化考核制），德育量化考核每月公布一次，每學(xué)期末將選出前25名為德育量化優(yōu)秀獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（班級(jí)管理約定中有這一項(xiàng)）。如果本合作學(xué)習(xí)小組不能解決的問題，也可以向其他小組同學(xué)求教，加分相同;如果同學(xué)不能解決的問題，也可問老師，由老師答疑，每個(gè)問題真正弄明白，提問者也可加2分德育量化分。

二、在學(xué)科“脫貧”構(gòu)建上的方法與策略

各學(xué)科有特長的同學(xué)，選出20人左右成立學(xué)科幫扶小組，各學(xué)科課代表2人分別任組長、副組長，重點(diǎn)幫扶各單科不及格或后進(jìn)生，責(zé)任到人，落實(shí)到位，明確目標(biāo)，可以是一幫一，也可以是一幫二或二幫一等，幫扶效果明顯的幫助者及被幫助者都有5～15分的德育量化加分。成績進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)期末將被評(píng)為“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

策略：充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)規(guī)律，依照“教學(xué)相長”的原理，讓學(xué)生之間通過教（答疑、幫扶）和學(xué)（提問），大家互相促進(jìn)，共同提高，縮小后進(jìn)生差距（在各學(xué)科上“脫貧”），從而大面積地提升全班學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成績，讓整個(gè)班級(jí)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

三、在課堂教學(xué)中的方法與策略

按第一項(xiàng)中分好的合作學(xué)習(xí)小組，每2～3排4～6人形成的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中如果使用方法得當(dāng)，配合教師教學(xué)，相得益彰，可以使教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

1. 合作探究

課堂教學(xué)中遇到合作探究時(shí)，讓合作小組進(jìn)行討論，合作互動(dòng)，探究結(jié)果，當(dāng)交流探究結(jié)果時(shí)，讓合作學(xué)習(xí)小組盡可能把機(jī)會(huì)給中等生、次等生或后進(jìn)生（可根據(jù)問題的難易程度，復(fù)雜程度定）來作為中心發(fā)言人。最后再讓好或次好學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣，可以盡可能地調(diào)動(dòng)中后等學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是調(diào)動(dòng)了他們的參與度和成就感。

2. 師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)及展示環(huán)節(jié)非常重要，教師應(yīng)多關(guān)注中等及后進(jìn)學(xué)生，這是班級(jí)中一個(gè)不可忽略的群體，一方面教師應(yīng)給予極大的關(guān)注和關(guān)愛，另一方面還應(yīng)多持以鼓勵(lì)的教育方式，積極引導(dǎo)中等及后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在最后活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)中，盡可能讓中等及后進(jìn)學(xué)生展示。之后，再讓好學(xué)生與次好學(xué)生進(jìn)行展示與之對(duì)比，讓中等及后進(jìn)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，然后再進(jìn)行修改與完善。這樣，讓后進(jìn)生不僅增強(qiáng)了自信心，也知道了前進(jìn)和努力的方向，從而全面提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

3. 取長補(bǔ)短，以先促后

課堂教學(xué)中，遇到知識(shí)背記環(huán)節(jié)，可以讓好學(xué)生與后進(jìn)生，次好學(xué)生與中等學(xué)生互相查背、互相提問、互相學(xué)習(xí)，互相借鑒背記知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與方法技巧等。在合作小組中，互相取長補(bǔ)短，共同提高，從而全面提高知識(shí)的鞏固率、過關(guān)率。這樣可讓后進(jìn)生充分體會(huì)到老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛，并以此激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓中等學(xué)生躋身于先進(jìn)的行列，后進(jìn)學(xué)生躋身于中等的行列，全班學(xué)生之間的差距也就不會(huì)拖得太大。

4. 策略

一個(gè)班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，只要班主任及課任老師用高度的責(zé)任感和教育情懷，秉持不拋棄、不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生的信念，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互助、生生互助，充分地在課堂教學(xué)中發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的力量，特別是讓中等生、后進(jìn)生找到自信心，讓他們真正體會(huì)到課堂教學(xué)的參與感與成就感，就一定可以激發(fā)出這些孩子的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)卓有成效。

四、在班級(jí)管理中的方法與策略

每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組4～6人，讓他們自己選出一人任組長，一人任副組長（有組織能力和管理能力強(qiáng)的人擔(dān)任）。

1. 制作簡易卡片小組信息

每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由班主任制作一張簡易小卡片，上面有組長、副組長及組員的姓名、電話，如有變動(dòng)及時(shí)更換（成本費(fèi)不高）。

2. 適時(shí)增補(bǔ)信息，及時(shí)通告家長

組長每周末抽空按卡片上的電話告知本組成員家長，該組×××同學(xué)本周取得的進(jìn)步與成績（關(guān)鍵點(diǎn)）;存在的不足及努力方向和改進(jìn)建議。組長和副組長的情況由班主任打電話告知家長，孩子在上一周取得的主要成績和進(jìn)步，多講優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，淡化弱點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議和努力方向等，這樣全面得到家長的通力協(xié)助和支持，使班主任的班級(jí)管理工作變得輕松自如、游刃有余。

老師們經(jīng)常感嘆，5+2=0（即學(xué)習(xí)5天，放假2天，學(xué)生所學(xué)知識(shí)又為零了）。我采用了合作學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員周六、周日把每天完成的作業(yè)及課外閱讀上傳給組長、副組長（每人檢查2～3人，分工合作）。組長、副組長的周末作業(yè)，傳給我檢查，從而避免周末不做作業(yè)，周日熬夜補(bǔ)作業(yè)（影響周一的學(xué)習(xí)效率）等現(xiàn)象，這樣學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤，周末既輕松愉快，也有收獲感。

3. 確定組長職責(zé)，及時(shí)掌控情況

組長職責(zé)：（1）關(guān)注本小組成員各方面發(fā)展情況，主要是心理健康、語言行為、學(xué)習(xí)進(jìn)步與否等。對(duì)問題學(xué)生及時(shí)報(bào)告班主任，2020新冠疫情復(fù)課后，合作學(xué)習(xí)小組長及時(shí)發(fā)現(xiàn)了2位抑郁癥學(xué)生和一名手足口病人。幸虧及時(shí)報(bào)告給我，我才電話通知家長，讓孩子得到及時(shí)醫(yī)治，特別是手足口病的孩子，我打電話給家長時(shí)，家長才發(fā)現(xiàn)，送得及時(shí)，四天就康復(fù)出院了，家長很感激。還有一個(gè)孩子在九年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)壓力大，在手腕上劃了好幾刀，學(xué)生及時(shí)告知我，通過我與家長的耐心談話、疏導(dǎo)，最后發(fā)展得也比較好，今年7月份也考上了一所不錯(cuò)的高中。類似這些細(xì)節(jié)問題，班主任或老師一般很難發(fā)現(xiàn)。用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組很容易發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，防患于未然，效果的確非常好。（2）周末檢查小組成員作業(yè)。（3）周末電話報(bào)告小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況給相應(yīng)的家長（2～3人）。

4. 確定副組長職責(zé)，做到分工有序

副組長主要職責(zé)：（1）主要負(fù)責(zé)抓好本小組的紀(jì)律和衛(wèi)生（除了班級(jí)的崗位責(zé)任制人人有事做、事事有人做外）;（2）監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)，探究、討論、學(xué)生自主活動(dòng)環(huán)節(jié)不專心、不專注或者不認(rèn)真甚至搗亂的學(xué)生提出批評(píng)或建議，嚴(yán)重者或多次不聽勸阻的告知老師、班主任;（3）檢查本小組公物愛護(hù)及個(gè)人衛(wèi)生保持情況，并給予表揚(yáng)或批評(píng)（每周班會(huì)和晨會(huì)時(shí)匯報(bào)）;（4）周末電話報(bào)告小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況給相應(yīng)的家長（2～3人）。

策略：初中生正值青春逆反期，也是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，但比較缺乏自覺性、自律性，很需要班主任、科任老師及家長行之有效的監(jiān)督和管理，尤其是合理的、科學(xué)的引導(dǎo)與幫助。既要讓他們明白我們對(duì)他們的關(guān)愛，又讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)真正地激發(fā)起孩子自身學(xué)習(xí)的潛力，從而讓孩子、家長、老師站在一個(gè)頻道上，去努力、去拼搏、去奮斗，我們的教育教學(xué)才會(huì)真正有效。

五、在寒暑假中的使用方法和策略

老師們既喜歡放假，辛苦工作一個(gè)學(xué)期，終于可以調(diào)整休息一下了;又害怕放假，一個(gè)假期過后，學(xué)生們作業(yè)不做，只知道玩耍，一開學(xué)啥也不記得了，又得調(diào)整好一陣才適應(yīng)過來。如果充分利用好小組合作學(xué)習(xí)在寒暑假中的使用方法和策略，則可以解決或者大大改善這個(gè)問題的。

1. 存檔立卡，各盡其責(zé)

在放寒暑假前，家長會(huì)后立即按照家庭住址，以就近為原則重新組合。假期合作學(xué)習(xí)小組，4～6人一組，全班分成10個(gè)小組，選出組長、副組長各一人，分工協(xié)作，各司其職，各盡其責(zé)。（班主任制表存檔管理）家長建立好合作學(xué)習(xí)卡片及微信群和QQ群。

2. 每天信息發(fā)送，相互檢查監(jiān)督

由班長在假期每天發(fā)送作業(yè)任務(wù)（按作業(yè)量及時(shí)間計(jì)劃分配，休息日除外），每小組成員上傳作業(yè)給組長、副組長檢查、監(jiān)督，每周六各小組集中到某個(gè)成員家集中學(xué)習(xí)一次，時(shí)間3小時(shí)左右，主要是解決前一周作業(yè)中存在的問題，互相討論解決，解答不懂的問題或有疑問的問題，小組也不能解決的問題統(tǒng)一問相關(guān)老師。小組集中時(shí)，也可以交流寒暑假見聞、體會(huì)、收獲等（有外出旅游或其他原因不能到場(chǎng)，家長可以請(qǐng)假），學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片由家長上傳給本班主任，班主任再傳部分在全班交流、借鑒、學(xué)習(xí)。

3. 寒暑假學(xué)生離校不離學(xué)

每個(gè)小組組長和副組長的作業(yè)每天上傳給班主任檢查監(jiān)督，每周表揚(yáng)一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對(duì)組織不利的小組給予一些合理化建議和改進(jìn)措施。

每個(gè)小組推薦一至二個(gè)假期收獲，包括攝影、攝像、做菜（每個(gè)學(xué)生每個(gè)假期學(xué)會(huì)做兩個(gè)不重復(fù)的菜）、讀書收獲、小制作、旅游見聞等。

策略：寒暑假時(shí)間較長，父母上班，孩子大多處于無人監(jiān)管狀態(tài)。構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組讓孩子每天有事做，有目標(biāo)、有計(jì)劃，既完成了作業(yè)又有交流和答疑的機(jī)會(huì)，周六家長輪流接待合作學(xué)習(xí)小組成員，父母參與，取長補(bǔ)短，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情與激情，孩子們共同進(jìn)步，何樂而不為呢？

筆者擔(dān)任班主任及教育教學(xué)工作29年，通過使用小組合作學(xué)習(xí)方法與策略，感覺效果較好。我班2018屆學(xué)生在三年初中統(tǒng)測(cè)共有22人考入過班級(jí)前10名，每屆畢業(yè)生考取或達(dá)到曲靖市第一中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)人數(shù)均在10人以上，一半以上人數(shù)被曲靖一中、二中錄取，后進(jìn)生比較少，每一屆只有4～5人未考取公立高中，但都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過民辦高中錄取分?jǐn)?shù)線。成績只是一方面，更重要的是孩子們的自主管理能力、組織能力都鍛煉得比較強(qiáng)，進(jìn)入高中后潛力比較大。當(dāng)然，由于教學(xué)的背景不同，學(xué)生所處的地域不同，家長層次、家庭環(huán)境等差異，這些方法在其他地方和學(xué)校未必能行。這些方法是通過自己不斷摸索而總結(jié)的，從筆者所在的麒麟?yún)^(qū)七中的教學(xué)實(shí)踐來看是很實(shí)用的，也是很有效的。不過在具體的教學(xué)實(shí)踐中作為班主任的我，頗感很累很辛苦。當(dāng)然，這是職責(zé)所在，借用家長們的話來說：“辛苦我一個(gè)，幸福50家?！倍嬲?dāng)好班主任，做好班級(jí)管理與教育，這點(diǎn)辛苦和累又算什么呢？每當(dāng)這些孩子在考試結(jié)束后，紛紛告知我他們的高考成績時(shí)，這點(diǎn)辛苦和累與那份開心、那份激動(dòng)相比又算得了什么呢？

誠然，這些小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略仍有不足，還有許多地方需要改進(jìn)，需要適時(shí)地修正與調(diào)整，畢竟教無定法，教無定則。在今后的教育教學(xué)中我將及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)。無論是班主任的班級(jí)管理工作，還是教育教學(xué)方法，我將一如既往、持續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

【本文系曲靖市教育局、曲靖師范學(xué)院2019年教育科學(xué)規(guī)劃課題“少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJQSKT2019ZC03）階段性研究成果】

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇