移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)輔助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革研究

王梅

[摘? 要]文章以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，對(duì)移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高校教學(xué)的影響進(jìn)行了論述，深入分析了傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式中的一些弊端，并結(jié)合移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了針對(duì)性的改革和優(yōu)化探索。然后以財(cái)會(huì)專業(yè)為例構(gòu)建了應(yīng)用類學(xué)科移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)輔助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，旨在為財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)教學(xué)? 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)? 一體化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

引? 言

隨著智能移動(dòng)終端的不斷普及，云朵課堂、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)軟件或平臺(tái)涌現(xiàn)出來，這為傳統(tǒng)高校課堂教育理念、教學(xué)方式的變革提供了更多的可能性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸與以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)教學(xué)相互融合。其中我們熟知的財(cái)會(huì)專業(yè)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線的，以培養(yǎng)能夠從事企業(yè)、團(tuán)體財(cái)務(wù)核算管理工作人才為主要目標(biāo)的應(yīng)用型學(xué)科，具備高度的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及程度的提高及現(xiàn)代教學(xué)工具、教學(xué)理念的不斷變革和優(yōu)化，為高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為財(cái)會(huì)專業(yè)高校教育階段實(shí)踐教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等提供了更多便利，是財(cái)會(huì)專業(yè)各課程教學(xué)改革工作必須引入的關(guān)鍵技術(shù)。本文所論述的內(nèi)容主要涵蓋了移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)特征、財(cái)會(huì)專業(yè)融合移動(dòng)教學(xué)理念進(jìn)行改革的意義、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的弊端及融合移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)以后的改革方向。

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)及其特征

1.移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

以云朵課堂、學(xué)習(xí)通等為代表的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，是一種通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園內(nèi)部或互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)架設(shè)服務(wù)器，將傳統(tǒng)教學(xué)體系中的學(xué)生、教師、學(xué)校、家長等進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能夠提供遠(yuǎn)高于一般傳統(tǒng)教材的海量智能題庫、教學(xué)課件、課內(nèi)外讀物等;能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)等環(huán)節(jié)超高效率的實(shí)時(shí)互動(dòng);利用系統(tǒng)模塊還能夠?qū)崿F(xiàn)在線作業(yè)、在線閱卷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地提升了傳統(tǒng)效率，尤其在疫情之下，大力開展移動(dòng)教學(xué)更是成為各教育階段眾多學(xué)科的必備教學(xué)手段。

2.特征

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)具備的特征主要有：一是高度的開放性。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生長期處于封閉、固定、單一的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道極速增多，學(xué)生能夠在更加自由和多元化的場(chǎng)景中根據(jù)自己的專業(yè)需求、個(gè)性等選擇適合自己的課程。二是高度的自主學(xué)習(xí)性。移動(dòng)終端在學(xué)生群體中的高度普及，能夠幫助并督促學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片化及課堂、課下教、學(xué)、練等的有機(jī)結(jié)合。三是高度的參與性。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能夠運(yùn)用更加多變的教學(xué)風(fēng)格和更加豐富的教學(xué)形式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能及未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的弊端

1.實(shí)訓(xùn)安排比例低且安排不合理

當(dāng)前部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作中的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例不高，通常按照各高校安排在大三、大四階段進(jìn)行專門的系統(tǒng)性實(shí)習(xí)。而以往的實(shí)踐表明，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及課程安排已經(jīng)無法完全適應(yīng)當(dāng)下財(cái)會(huì)領(lǐng)域工作崗位的相關(guān)要求，是一種極易造成理論與實(shí)踐脫鉤的教學(xué)體系。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞會(huì)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行，而大多數(shù)高校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排則多以會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)法規(guī)教學(xué)為主，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論內(nèi)容銜接嚴(yán)重脫節(jié)。財(cái)會(huì)專業(yè)需要一種能夠在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中便可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教學(xué)體系，很顯然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)難度是極高的。

2.硬件設(shè)施打造能力欠缺

財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)需要依托一定的財(cái)會(huì)應(yīng)用工具、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，從而全面增加對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)所占整體教學(xué)課時(shí)的比例。然而對(duì)我國部分高校而言，投入大量的人力、物力進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)難度還是比較高的，通常學(xué)校僅能夠通過公共機(jī)房及有限的財(cái)會(huì)專業(yè)軟件進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操的認(rèn)知也僅僅停留在利用電腦及部分軟件代替手工操作階段。硬件設(shè)施打造能力的欠缺是造成部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)信息化程度不高、無法完全脫離手工處理財(cái)會(huì)工作的重要原因之一。

3.教學(xué)形式單一

財(cái)會(huì)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要充分實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)際財(cái)會(huì)場(chǎng)景必備技能的無縫對(duì)接。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，融合財(cái)會(huì)工作與不同產(chǎn)業(yè)、不同領(lǐng)域的特性，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。但是我國大多數(shù)高校由于教學(xué)模式、教學(xué)場(chǎng)景等方面的限制，并沒有做到充分保證高校教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的意義

1.打破了教學(xué)的局限性

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)作為一種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的產(chǎn)物，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)提供更加豐富和更加完善的教學(xué)場(chǎng)景。在我國大力開展“互利網(wǎng)+”建設(shè)的背景之下，財(cái)會(huì)教學(xué)被賦予了更具開放性、更多教學(xué)渠道、更豐富的教學(xué)資源等改革任務(wù)，而傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)顯然不能夠滿足這一現(xiàn)實(shí)要求。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)大力提倡“掌上教學(xué)”，通過移動(dòng)終端打造更加適合當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的平臺(tái)，在不同的專業(yè)課程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了財(cái)會(huì)教學(xué)工作中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)工作中的局限性。

2.進(jìn)一步完善了教學(xué)體系

財(cái)會(huì)專業(yè)是一類具備高度實(shí)用性特征的專業(yè)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)多以書本知識(shí)為主，然后再配合部分課外讀物來構(gòu)建教學(xué)體系，具有鮮明的“重知識(shí)輕實(shí)踐”的特征。而移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，將會(huì)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫等徹底改變傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)中無法充分保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操等問題，其利用移動(dòng)端軟件為學(xué)生打造出了“1∶1”真實(shí)的財(cái)會(huì)工作場(chǎng)景，極大地完善了傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地教學(xué)和實(shí)操，提升了財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效率，縮短了高校學(xué)生畢業(yè)之后融入真實(shí)工作場(chǎng)景時(shí)的適應(yīng)過程。

3.提升了財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的人才適用性

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生作為政府、企事業(yè)單位等從事財(cái)會(huì)領(lǐng)域工作人才的主要輸送來源，在人才培養(yǎng)過程中必須堅(jiān)持以財(cái)會(huì)工作為基本出發(fā)點(diǎn)，立足未來財(cái)會(huì)領(lǐng)域人才個(gè)性和崗位需求，培養(yǎng)兼具理論、實(shí)踐及部分其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才?？梢?，現(xiàn)代財(cái)會(huì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的適用性、復(fù)合性需求使高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須不斷加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)及其他領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)相較于一般傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)具備諸多的創(chuàng)新點(diǎn)，其中最為鮮明的一點(diǎn)在于移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)與未來應(yīng)用場(chǎng)景的銜接。一方面，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)更加注重財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)需求，在不受教學(xué)場(chǎng)景、資金投入、師資力量等的限制下，充分提升財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)后獲得的綜合能力的提升;另一方面，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程部分章節(jié)的學(xué)習(xí)仍停留在人工、手動(dòng)操作階段，比如手工賬務(wù)處理等，這已經(jīng)與當(dāng)前財(cái)會(huì)工作幾乎全部無紙化辦公的崗位特征嚴(yán)重脫節(jié)，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的引入將能夠幫助財(cái)會(huì)專業(yè)打造一種即時(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、可操作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而這會(huì)極大地促進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革。綜合而言，當(dāng)前我國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等已無法完全適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求，而移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的融入將會(huì)極大地提升財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體占比，進(jìn)而提升畢業(yè)生未來工作的適用性。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程移動(dòng)教學(xué)改革

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐移動(dòng)教學(xué)軟件

現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)比例約合20%左右。在利用移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)輔助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革過程中，可充分利用移動(dòng)端打造針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的移動(dòng)教學(xué)軟件，如模擬東奧會(huì)計(jì)在線系統(tǒng)、綠軟財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)及暢捷通等當(dāng)下財(cái)會(huì)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的財(cái)會(huì)工具，打造能夠無縫銜接工作崗位的專屬APP，在應(yīng)用模擬軟件進(jìn)行教學(xué)過程中，通過不斷的“教學(xué)—實(shí)踐”，提高學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“會(huì)計(jì)憑證”的學(xué)習(xí)過程中，高校可以利用模擬軟件設(shè)計(jì)出與企業(yè)按一定的程序填制和審核會(huì)計(jì)憑證完全相同的操作流程，學(xué)生通過專屬二維碼等進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)操，進(jìn)而在不進(jìn)行高昂設(shè)備投入的情況下，滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。

2.打造一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

與其他學(xué)科實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不同，基于移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一種基于移動(dòng)終端對(duì)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行模擬，對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)并保證學(xué)生完成各種實(shí)驗(yàn)流程的虛擬平臺(tái)。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景下，以真實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)崗位員工為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)工作流程為思路，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)，不斷對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域設(shè)計(jì)工作、崗位、技能等進(jìn)行演練。一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，將更有助于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)角色，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.開展多元化教學(xué)

移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的融合使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了變化，基于“掌端學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”模式等進(jìn)行便攜式、多元化教學(xué)成為趨勢(shì)。教師可以利用慕課、微課等將書面化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為短視頻并構(gòu)建視頻庫，每章節(jié)的課程對(duì)應(yīng)針對(duì)性的習(xí)題庫、擴(kuò)展資源庫等。尤其以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程為代表的課程設(shè)計(jì)，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的融入不僅能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠在更為豐富的課外拓展知識(shí)的幫助下，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)? 語

財(cái)會(huì)專業(yè)不同課程在與移動(dòng)教學(xué)輔助系統(tǒng)相融合后，能夠利用移動(dòng)終端和系統(tǒng)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。如在賬簿等級(jí)及更正課程等教學(xué)環(huán)節(jié)，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能夠直接利用APP等工具為學(xué)生提供完全真實(shí)的實(shí)操練習(xí)，這有力地改變了傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中僅能參考書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)而無法及時(shí)進(jìn)行實(shí)操等弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)操能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉鋒.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）：53-55.

[2]曾雪凌子，續(xù)靜.移動(dòng)信息化教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的應(yīng)用研究——以學(xué)習(xí)通軟件為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（48）：277-278.

[3]季麗娟，郭靜娟.基于移動(dòng)信息化教學(xué)環(huán)境下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].中國市場(chǎng)，2016（45）：164+168.

[4]朱靜.會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究——基于移動(dòng)教學(xué)的視角[J].新會(huì)計(jì)，2017（5）：15-17.

[5]田巧娣，趙麗粉，路瑤.藍(lán)墨云班課在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（5）：138-140.

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽