新工科背景下高校國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

宋艷 甘權(quán)

【摘 要】本文探究新工科背景下高校國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，針對(duì)國際化辦學(xué)機(jī)制不夠成熟、國際化師資較為薄弱、國際化學(xué)術(shù)交流有待加強(qiáng)等問題，提出構(gòu)建“政府—高?！鐕髽I(yè)”三位一體的高校國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式：政府為高校的國際化人才培養(yǎng)提供政策、資金等支持，高校在國際化人才培養(yǎng)模式及方向上主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略，依據(jù)企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)改革，跨國企業(yè)為高校學(xué)生提供國際環(huán)境的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新工科 國際化 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0125-03

近年來，由于傳統(tǒng)的工程科技人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)國際化社會(huì)發(fā)展的需求，其弊端日趨明顯，新工科的概念應(yīng)運(yùn)而生。新工科反映了工程制造業(yè)等行業(yè)新的發(fā)展趨勢與方向，提倡通過多學(xué)科的交叉融合和全方位的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。為適應(yīng)國際化潮流和科技創(chuàng)新的發(fā)展，國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格也日益提高。在此背景下，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次人才不僅需要掌握跨學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要具備國際化交流的眼光和格局，這樣才能在國際舞臺(tái)上有所作為。本文聚焦于在新工科背景下構(gòu)建創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)的新模式，探索國際化工科人才的培養(yǎng)途徑。

一、新工科背景下國際化人才培養(yǎng)面臨的難題

國際化人才是提升國際競爭力的重要因素，高等院校是國際化人才的培養(yǎng)基地。但現(xiàn)階段國內(nèi)高校在新工科國際化人才培養(yǎng)方面仍存在一定的問題。

（一）國際化辦學(xué)機(jī)制不夠成熟

最近幾年，我國各大高校已經(jīng)開始將發(fā)展目光投向國外，通過參加或組織國外與國內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議、合作交流培訓(xùn)項(xiàng)目等方式，初步建立了國際化學(xué)術(shù)交流機(jī)制。但是總體而言，我國國際化辦學(xué)的機(jī)制還不夠成熟，交流的層次也不夠深入和多樣化，再加上投入資金的缺乏，還不能夠適應(yīng)國際化辦學(xué)的發(fā)展要求。

（二）國際化師資較為薄弱

國際化師資隊(duì)伍在培養(yǎng)國際化人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。我國高等院校師資隊(duì)伍中，真正具備國際化能力，且能勝任國際化教學(xué)任務(wù)的教師少之又少。國際化教師不是會(huì)講國際語言、有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷即可，國際化教師要能靈活掌握國際化的專業(yè)知識(shí)，具備國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有高校師資隊(duì)伍中，有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師人數(shù)不超過10%，真正具備國際化能力的師資更加缺乏，這與國外高水平院校的差距相當(dāng)明顯。

（三）國際學(xué)術(shù)交流有待加強(qiáng)

當(dāng)前，我國高校與國外學(xué)術(shù)交流和合作仍然存在不同程度的問題。即使已經(jīng)舉辦了很多國際化學(xué)術(shù)前沿講座和交流會(huì)議，但這些會(huì)議的整體水平和質(zhì)量還不夠高。許多教師鮮有機(jī)會(huì)參與國際化學(xué)術(shù)交流，這就意味著我國高校的國際化實(shí)力還有待提高。

因此，克服以上種種困難，培養(yǎng)更多的新工科類國際化專業(yè)人才，將成為我國各大高校承擔(dān)的重要責(zé)任。針對(duì)這一問題，如何借助新工科的發(fā)展模式，進(jìn)一步結(jié)合國際化交流體制，搭建更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生擁有足夠大的發(fā)展空間，成為既具有深厚的理論知識(shí)，又具備強(qiáng)大動(dòng)手能力的國際化人才，是當(dāng)下要解決的關(guān)鍵問題。

二、新工科背景下創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)的新模式

在新工科建設(shè)的大背景下，可以通過構(gòu)建“政府—高校—跨國企業(yè)”三位一體的新模式實(shí)現(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)，如圖1所示。以高校為主體，政府與跨國企業(yè)為其提供支持，從而創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式。

（一）“政府—高校”層次

“政府—高?！睂哟瓮ǔＩ婕皣艺吆透咝０l(fā)展方向，一個(gè)是政府為高校發(fā)展提供支持，另一個(gè)是高校主動(dòng)對(duì)接國家的發(fā)展戰(zhàn)略，主要內(nèi)容包括以下方面。

1.國家的政策、資金支持

國家可以出臺(tái)相關(guān)政策以支持高校的新工科國際化人才培養(yǎng)，并進(jìn)一步加大宣傳力度，投入專項(xiàng)資金，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)評(píng)激勵(lì)機(jī)制，使高校普遍形成高等教育國際化的理念，明確國際化的策略目標(biāo)，提高國際化溝通與協(xié)作的能力，從國家層面改進(jìn)和完善現(xiàn)有的國際化人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出大批具有國際化視野的高素質(zhì)綜合性人才，以提高我國高等教育的先進(jìn)性及國際競爭力。

政府部門可以通過自身平臺(tái)實(shí)施一些對(duì)外交流項(xiàng)目，并提供資金支持。在對(duì)外交流項(xiàng)目上，我國提供了許多方案供學(xué)生選擇，如國際區(qū)域問題研究及外語高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目、國家互換獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃、國家公派碩士研究生項(xiàng)目、中美富布萊特項(xiàng)目等。在資金投入上，我國專門針對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)建立了專項(xiàng)資金。各大高校務(wù)必好好利用專項(xiàng)資金，合理安排與制訂支出方案，與國際化交流人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，避免對(duì)外交流形式化、空泛化。在制度上，各級(jí)政府及高校應(yīng)該完善相應(yīng)的政策，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)的資金投入體系，實(shí)現(xiàn)教育資金合理分配、精準(zhǔn)落地，以保障新工科背景下國際化人才培養(yǎng)所必需的經(jīng)費(fèi)支持。

2.服務(wù)“一帶一路”建設(shè)

在國家為新工科國際化人才培養(yǎng)提供政策與資金支持的同時(shí)，高校也要積極主動(dòng)對(duì)接國家的重大發(fā)展方向，將高校國際化人才的培養(yǎng)方向與國家發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來。只有將高校的未來與國家的發(fā)展兩者緊密聯(lián)系在一起，才能為整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展提供強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)人才支撐。如今，我國正在大力發(fā)展“一帶一路”區(qū)域合作，各行業(yè)對(duì)國際化人才的需求也大大增加，而現(xiàn)有的高水平人才儲(chǔ)備較少，無法滿足龐大的社會(huì)發(fā)展需求。因此高校在新工科國際化人才培養(yǎng)方面，特別是“一帶一路”沿線城市的地方高校，可積極借助“一帶一路”國際合作帶來的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)新工科國際化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。國內(nèi)各大高校在“一帶一路”倡議的背景之下，應(yīng)發(fā)揮出各自的教育優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)互助、取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的國內(nèi)高校教育新格局，共同提高國際化人才培養(yǎng)水平。

除此之外，政府應(yīng)積極發(fā)揮宏觀主導(dǎo)作用，大力推進(jìn)新工科背景下人才培養(yǎng)政策改革，為高校推進(jìn)實(shí)施國際化人才培養(yǎng)新模式提供相應(yīng)的政策支持與相關(guān)的制度保障，并保證資金的投入，以確?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)能夠穩(wěn)步快速推進(jìn)。還可以憑借優(yōu)越的政策支持并吸引“一帶一路”相關(guān)國家的優(yōu)質(zhì)師資力量和國際化先進(jìn)人才留在我國發(fā)展，為我國國際化人才培養(yǎng)添磚加瓦。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)國內(nèi)國際教育交流，全面強(qiáng)化國際化教育理念，提高高水平國際化人才培養(yǎng)水平。

（二）“高校—跨國企業(yè)”層次

高校通過與跨國企業(yè)的良性互動(dòng)合作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.跨國企業(yè)為高校提供國外實(shí)習(xí)平臺(tái)

要培養(yǎng)合格的國際化新工科人才，跨國交流是必需的，但這種校際的國際交流目前往往停留在理論知識(shí)層面。高校應(yīng)該加大與跨國企業(yè)的合作，激勵(lì)跨國企業(yè)為高校學(xué)生提供赴國外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過跨國企業(yè)提供的國外實(shí)習(xí)平臺(tái)，高校學(xué)生既可以拓寬國際化視野，也可以在國外的學(xué)習(xí)與交流中發(fā)展自己的綜合素質(zhì)與能力。另外，跨國企業(yè)為國內(nèi)高校提供國外實(shí)習(xí)平臺(tái)，還可以更進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的深化，真正實(shí)現(xiàn)以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)為方向的目標(biāo)。

2.高校開展針對(duì)性的教學(xué)改革

高校與跨國企業(yè)的合作應(yīng)是雙向的，在跨國企業(yè)為高校提供國外實(shí)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，高校也應(yīng)該積極服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，這樣才能保證高校與跨國企業(yè)合作的可持續(xù)性，促進(jìn)校企形成長久的合作共贏良性關(guān)系，彼此攜手前行、共同發(fā)展。高校選派實(shí)習(xí)生到跨國企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)也可以給企業(yè)提供鮮活的動(dòng)力和獨(dú)特的創(chuàng)意。對(duì)高校學(xué)生在跨國企業(yè)實(shí)習(xí)期間暴露出來的不符合企業(yè)用工要求的問題，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)這些問題進(jìn)行教學(xué)反思并提出相應(yīng)的解決方案，開展圍繞企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性教學(xué)改革，確保學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心競爭力，畢業(yè)后能夠成為服務(wù)企業(yè)的高質(zhì)量國際化新工科人才，更好地為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高校開展針對(duì)性教學(xué)改革，首先，可以將跨國企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀工程師引入學(xué)校作為兼職教師，為學(xué)生講解在實(shí)際工作中可能遇到的一些現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課外實(shí)踐操作案例，并通過這些生動(dòng)形象的實(shí)際案例理解較為抽象晦澀的理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)水平和獨(dú)立思考能力。其次，大多數(shù)學(xué)校由于客觀條件限制，很難具備完善的實(shí)訓(xùn)基地，因此可以鼓勵(lì)高校與企業(yè)、設(shè)計(jì)研究院所等進(jìn)行合作，共同協(xié)作建立創(chuàng)新中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過開展各類國際化競賽，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中知道該如何解決難題，如何利用所學(xué)知識(shí)做好實(shí)際工作。最后，深入學(xué)習(xí)國外科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并使其中國化，摸索出一條更適合我國高等院校培養(yǎng)國際化人才的道路，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，為祖國培養(yǎng)出大量的國際化人才。

綜上所述，培養(yǎng)一大批引領(lǐng)未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越科技人才，是發(fā)展新工科的目標(biāo)，也是推進(jìn)全球一體化的主要措施。針對(duì)當(dāng)前國際化人才培養(yǎng)存在的問題，提出在新工科背景下構(gòu)建“政府—高校—跨國企業(yè)”三位一體的國際化人才培養(yǎng)新模式，旨在通過“政府—高校”和“高?！鐕髽I(yè)”合作層次，優(yōu)化新工科國際化人才的培養(yǎng)。

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注：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“新工科視域下高職院校國際化人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行保障機(jī)制研究”（2021C342）;2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021B023）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“安全、場景與交互：基于VR技術(shù)的電氣試驗(yàn)課程改革研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020A008）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于主客觀組合賦權(quán)的高職國際化人才勝任力評(píng)價(jià)研究”（2021KY1303）;廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下構(gòu)建高職國際化人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐”（2020JGZ01）

【作者簡介】宋 艷（1983— ），女，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?甘 權(quán)（1985— ），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理，文化宣傳教育。

（責(zé)編 丁 夢）