高職院校創(chuàng)新安全教育探究

【摘 要】本文針對高職院校存在對安全教育的重要性認識不夠充分、缺乏系統(tǒng)化和制度化、學(xué)生安全防范能力不足等問題，認為高職院校創(chuàng)新安全教育是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)、打造“平安”校園、適應(yīng)時代發(fā)展、建設(shè)法治國家的需要，并提出高職院校創(chuàng)新安全教育的構(gòu)想：安全教育制度化、體系化建設(shè)，安全校訓(xùn)的設(shè)計，打造安全教育專兼職教師隊伍，安全教育列入必修課，編寫安全教育教材，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富第二課堂，精心組織演習(xí)演練等安全教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與校園安全管理。

【關(guān)鍵詞】高職院校 安全教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0119-03

黨的十九大報告明確指出：統(tǒng)籌推進各項安全工作，加強國家安全教育，增強全黨全國人民國家安全意識，推動全社會形成維護國家安全的強大合力。校園安全教育是國家安全教育的重要組成部分。高職院校為社會培養(yǎng)各類專業(yè)技能人才，是中國“智造”“大工匠”的搖籃。加強高職院校的安全教育，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、助推國家民族進步的需要。但是，目前高職院校的安全教育還未能滿足新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，務(wù)必圍繞“創(chuàng)新”下功夫、做文章，切實提高高職院校安全教育水平。

一、高職院校安全教育的現(xiàn)狀

（一）對安全教育的重要性認識不夠充分

當(dāng)前，安全教育未得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。很多高職院校沒有形成制度化、體系化的安全教育模式，而是將安全教育視為一種應(yīng)景式、形式化的教育活動，只限于應(yīng)付檢查和日常的安保工作，認為安全工作就是“保衛(wèi)”校園的安全，是保衛(wèi)處、學(xué)工處、輔導(dǎo)員等安全管理部門和責(zé)任人的事情，沒有將校園安全教育常態(tài)化，缺乏安全教育理念，這種思想的存在和蔓延，導(dǎo)致高職院校安全教育意識的缺失。

（二）安全教育缺乏系統(tǒng)化、制度化

安全教育屬于通識性基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，很多高職院校的安全教育缺乏系統(tǒng)化、制度化。大多學(xué)校的安全理念、安全目標(biāo)雖然都已經(jīng)逐步確立，但安全教育工作系統(tǒng)化、制度化的頂層設(shè)計工作卻裹足不前，沒有將安全教育工作的實施方略進一步細化并逐步推進落實，只能被動地根據(jù)上級的要求，或者在“安全月”“安全宣傳周”“全國消防宣傳日”及重大節(jié)日、放假前夕、其他敏感節(jié)點，開展安全宣傳教育活動，而且大多以宣傳報道、信息通報、會議講座等“泛化”的形式為主，形式單一，內(nèi)容老套，有的甚至是走過場，這使得安全教育很難收到預(yù)期效果。正是由于這一系列“見子打子”式的被動應(yīng)付的安全教育行為，致使學(xué)校的安全理念、安全目標(biāo)沒能真正貫穿日常教學(xué)工作始終，學(xué)生參與安全教育活動的熱情不高、參與度不強，甚至對安全知識的宣傳教育漠不關(guān)心、充耳不聞，最終導(dǎo)致安全教育流于形式。

（三）學(xué)生安全防范能力不足

隨著社會及科技的飛速發(fā)展，校園不再是自成一體的“象牙塔”，大學(xué)生與社會的溝通交流更加頻繁，更加密切，所接觸的人員和事物更加復(fù)雜多樣，但是他們的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）正處在逐步形成的過程中，思想尚未完全成熟，血氣方剛、意氣用事，由此引發(fā)了許多安全隱患或安全事故。諸多血淋淋的意外事故表明，一些高職院校的大學(xué)生思想麻痹，安全意識淡化，缺乏應(yīng)有的警惕性和防范應(yīng)對能力，如果沒有受到較好的安全教育，一旦遇到緊急情況，往往會陷入價值錯位、心理失衡、手足無措、消極被動的境地，極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

二、高職院校創(chuàng)新安全教育的意義

高職院校創(chuàng)新安全教育意義重大，它關(guān)乎學(xué)生人身、生命、財產(chǎn)安全和綜合素質(zhì)的提高，關(guān)乎高職院校安全、和諧、法制校園的建設(shè)，關(guān)乎國家和社會的穩(wěn)定與和諧。

（一）創(chuàng)新安全教育是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

從素質(zhì)教育的角度看，安全意識和安全知識、技能是學(xué)生的一種基礎(chǔ)能力與基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，傳授安全知識和技能是高職院校教育發(fā)展與改革的必然趨勢，也是高職院校全面推行素質(zhì)教育的基石。當(dāng)前，社會競爭日趨激烈，如果僅有工作技能無法在競爭中取勝，而一名接受過良好安全教育并具有憂患意識、應(yīng)急避險及心理耐挫能力的高職畢業(yè)生，能夠在社會的歷練中占有優(yōu)勢。高職院校只有以改革創(chuàng)新的智慧和勇氣大力推進安全教育工作，以更貼近當(dāng)代高職學(xué)生的趣味，以喜聞樂見的形式，才能不斷提高安全教育質(zhì)量，促進大學(xué)生的安全意識、防范能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新安全教育是打造“平安”校園的需要

當(dāng)下，通信技術(shù)、社交媒體的普及，高職院校有形的圍墻已經(jīng)無法阻隔學(xué)生與社會更為廣泛和密切的接觸。這使學(xué)校的安全風(fēng)險等級不斷提升，廣大師生對校園安全的期望也越來越迫切。在越來越重的安全壓力下，僅依靠學(xué)校保衛(wèi)處的力量很難滿足工作需求，因此，創(chuàng)新安全教育勢在必行。通過加強高校安全教育，每一名教職員工和在校學(xué)生能夠從主觀意識上增強安全意識，在實際操作中掌握安全知識和安全技能，在人際交往中提高防范、保持警惕，這樣才能從根本上杜絕各種安全隱患，從而實現(xiàn)校園的安全穩(wěn)定。

（三）創(chuàng)新安全教育是適應(yīng)時代發(fā)展的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息通信技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，推動著技術(shù)的進步、效率的提升和組織的變革。在這種背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，也必將引發(fā)教育方式的深刻變革。而安全教育作為新時代高職院校教育內(nèi)容革新中的一項重要內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的革新中，有其獨特的發(fā)展優(yōu)勢：一是沒有固有教育模式的羈絆，改革阻力小;二是有革新容錯機制的保駕，創(chuàng)新風(fēng)險小。因此，高職院校安全教育定能發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新大潮中順勢而為，乘勢而上。

（四）創(chuàng)新安全教育是法治國家建設(shè)的需要

《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法律法規(guī)的頒布實施，標(biāo)志著高職院校安全教育與管理已經(jīng)被納入國家法治建設(shè)的軌道，構(gòu)建了完整的高職學(xué)生安全教育與管理體系，明確了學(xué)校在安全教育與安全管理中的權(quán)利和義務(wù)，為高職院校進行安全教育和安全管理提供了法律支撐與保障。

高職院校創(chuàng)新安全教育，讓學(xué)生學(xué)會敬畏生命、居安思危的同時，深刻理解遵章守紀(jì)、恪守法律是確保個人安全自由的前提條件，從而不斷內(nèi)化“學(xué)法、知法、守法、用法”的自覺性和主動性，進而成為國家法治建設(shè)的參與者、維護者、建設(shè)者。

三、高職院校創(chuàng)新安全教育的構(gòu)想

（一）安全教育制度化、體系化建設(shè)

高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，進行安全教育制度化建設(shè)，建立健全安全教育工作運行機制，成立高職院校學(xué)生安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、建立安全教育隊伍、擬訂安全教育實施方案與計劃、制訂安全教育工作評價及績效考評細則等，分解責(zé)任，明確分工，層層落實，做到人人參與，實現(xiàn)全員教育，從而構(gòu)建起一個綱舉目張、齊抓共管、運行順暢的管理體系。安全教育制度化、體系化建設(shè)是高職院校做好學(xué)校安全教育的重要抓手，能使安全教育從根源上將無序的“泛化”教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確、循序漸進的“計劃”教育。

（二）安全校訓(xùn)的設(shè)計

校訓(xùn)是高校一個必不可少的文化符號，是校園文化之魂。在《現(xiàn)代漢語詞典》中“校訓(xùn)”被解釋為“學(xué)校規(guī)定的對學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語”?！督逃筠o典》對校訓(xùn)的定義則是“學(xué)校樹立優(yōu)良校風(fēng)而制定的要求師生共同遵守的準(zhǔn)則”。那么，安全校訓(xùn)則同樣可理解為“學(xué)校為樹立安全理念而制定的要求師生共同遵守的準(zhǔn)則”。它和一個學(xué)校的校訓(xùn)一樣都具有規(guī)范行為、指導(dǎo)方向、推動校園文化建設(shè)和發(fā)展的意義和作用，區(qū)別僅僅在于安全校訓(xùn)的指向性更為單一而明確。經(jīng)典的安全校訓(xùn)，能夠?qū)⒊橄蟮陌踩砟钸M一步具體化、形象化，而且內(nèi)涵豐富、朗朗上口，讓大學(xué)生在日復(fù)一日的耳濡目染中熟稔于心。它就好比是“錨”，只要能深深地扎入心底，就能發(fā)揮“定海神針”的作用。高職院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校特點等具體情況，組織創(chuàng)作班子，或向全校甚至社會征集創(chuàng)意，設(shè)計出獨具匠心、獨具特色的安全校訓(xùn)。讓學(xué)校的安全理念在校園里得到傳播和弘揚，潤物細無聲般地滲透進每一名師生的心靈，進而內(nèi)化于心，外化于行。

（三）打造安全教育專兼職教師隊伍

從目前高職院校的基本狀況看，安全教育教師隊伍的發(fā)展培育，宜以三個“梯隊”的方式開展建設(shè)。首先，要積極組織和鼓勵高校保衛(wèi)干部、學(xué)工干部和輔導(dǎo)員等相關(guān)人員參加各項安全業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，系統(tǒng)補充專業(yè)知識，建立一支專業(yè)化的安全教育教師隊伍，讓他們作為“第一梯隊”扛起校園安全教育的大旗。其次，以其他教職工以及舍管、食堂等學(xué)校服務(wù)部門的管理人員作為安全教育師資力量的重要補充，通過各種學(xué)習(xí)增強他們的安全理念和安全教育意識，讓他們作為“第二梯隊”在教學(xué)或服務(wù)工作的過程中，有意識地將安全教育滲透到高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。最后，以“走出去、請進來”的方式，與地方公安、交通、消防、檢察院、法院、監(jiān)獄等部門開展共建活動，組織師生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)或開展安全實踐，邀請或聘請專業(yè)人士作為“第三梯隊”，定期或不定期到學(xué)校開設(shè)安全知識講座、組織安全演習(xí)等。

（四）安全教育列入必修課

安全教育是安全文化的核心內(nèi)容，對校園安全文化建設(shè)有著重要的作用。在國外，一些西方發(fā)達國家早已將安全教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容列入必修課，并編寫了公共安全教育的一整套教材，以培養(yǎng)學(xué)生正確認識、合理評估自身環(huán)境的危險和有害因素的技能，傳授在遇到危險時如何消除不良后果，以及自救、互救的方法。

為充分發(fā)揮安全文化的滲透和補位作用，讓安全教育更為全面有效，高職院校應(yīng)該考慮把安全教育列入基礎(chǔ)必修課，或者將安全教育作為思政教育的一項重要內(nèi)容進行授課。通過第一課堂的形式整合安全教育內(nèi)容，改變過去傳統(tǒng)安全教育中內(nèi)容散亂雜的問題，更有效地提升學(xué)生對安全教育的整體認知。通過規(guī)定學(xué)時、學(xué)分，以及嚴(yán)格的考試考核，強化教職員工安全教育的責(zé)任意識，激發(fā)廣大學(xué)生接受安全教育的自覺性和主動性，讓安全教育能夠切切實實地落到實處。

（五）編寫安全教育教材

將安全教育列入必修課，首要的任務(wù)是組織力量編寫安全教育教材。目前，我國高職院校相關(guān)的安全教育教材還不多，這也為高職院校的教師提供了一個可充分展現(xiàn)才能的嶄新舞臺。教材以傳授高職學(xué)生安全知識為主要內(nèi)容，因為沒有正確的安全知識，沒有掌握化解危險的技巧與辦法，就不能有效預(yù)見危險，或者遇到危險束手無策難以脫離險境。高職院校具有面向生產(chǎn)一線的教育特點，在編寫教材時可以采用“拿來主義”，向企業(yè)取經(jīng)，參考企業(yè)的安全技術(shù)、勞動衛(wèi)生、安全須知、安全操作規(guī)程等安全文化，將其充實到安全教育教材中來。

（六）以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富第二課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，必將帶來學(xué)習(xí)教育的深刻變革，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，建構(gòu)起新的開放性、創(chuàng)新性的教育生態(tài)。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合新形勢下高職學(xué)生的特點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，充分利用校園網(wǎng)站、微信群、QQ群、微博等媒體，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的教育平臺，廣泛深入地開展安全意識教育。并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展安全教育，積極探索安全教育的新路徑。

（七）精心組織演習(xí)演練等安全教育實踐活動

《高職學(xué)生生命觀現(xiàn)狀與生命教育需求調(diào)查報告》從高職學(xué)生對生命安全教育內(nèi)容的需求角度進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：遇到危險時的逃生技能是高職學(xué)生選擇最多的課程內(nèi)容，占比達到67.2%。這從一個側(cè)面反映當(dāng)前高職院校大多高職學(xué)生缺乏應(yīng)急避險知識和技能，究其原因在于這方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練和演習(xí)演練的機會太少。因為在安全教育中應(yīng)急演練演習(xí)是不可替代、不可或缺的教育實踐活動，只有不斷地通過演練演習(xí)才能把學(xué)習(xí)到的安全知識付諸實踐，才能確保學(xué)生在面對相同或相似的緊急情形時，保持冷靜，運用正確的處置方法，盡可能將傷害程度降到最低。所以高職院校應(yīng)制訂完善的演習(xí)預(yù)案，適時適地組織學(xué)生開展消防應(yīng)急疏散、應(yīng)急救援，如火災(zāi)逃生演習(xí)、防震避險演練、防恐模擬演習(xí)等活動。平日里還可把在課堂上傳授的安全知識，通過開展求職應(yīng)聘、人際交往、電話詐騙、外出遇險等各種情景劇進行模擬實踐，以強化學(xué)生對安全知識和技能的掌握和運用能力。新生軍訓(xùn)具有人員和時間集中等便利的組織條件，學(xué)校把應(yīng)急演習(xí)作為軍訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，既能夠豐富軍訓(xùn)的學(xué)習(xí)科目、增強軍訓(xùn)的趣味性，又能夠檢驗和提高學(xué)生的應(yīng)急處置能力，為進一步有針對性地開展安全教育提供可靠的依據(jù)。

（八）引導(dǎo)學(xué)生參與校園安全管理

高職院校的人群主體是學(xué)生，最了解學(xué)校實際安全情況的也是學(xué)生，高職院校要落實群防群治的安全防范工作必然離不開學(xué)生，因此，在社會不斷進步發(fā)展、學(xué)校與社會接觸交融不斷深入，建立學(xué)生安全志愿者隊伍，引導(dǎo)學(xué)生參與校園安全管理，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識和主觀能動性，其作用和意義日益彰顯。同時，讓學(xué)生參與校園安全管理實際工作也是鍛煉提高學(xué)生安全意識的有效手段。因為學(xué)生在安全管理的實踐中，能夠不斷發(fā)揮自我管理、自我教育的作用，進一步明白安全教育的內(nèi)涵，增強安全防范意識，提高安全防范能力。實踐證明，建設(shè)有學(xué)生安全志愿者隊伍的高職院校，能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效控制各種違規(guī)違法事件在校園發(fā)生，校園的教學(xué)、科研環(huán)境更為安全有序。

各高職院校引導(dǎo)和組織學(xué)生參與校園安全管理，可以從兩個方面入手：首先，進行合理分組，完善組織架構(gòu)，組建安全協(xié)會、學(xué)生治保部等學(xué)生組織，成立護校志愿隊、交通志愿隊、消防志愿隊、反詐騙志愿者、安全“信息員”等多種志愿者隊伍，形成科學(xué)的人防網(wǎng)絡(luò)，做到網(wǎng)格化管理;其次，對學(xué)生安全志愿者開展常態(tài)化的安全培訓(xùn)，不斷提高志愿者的安全意識、充實安全知識、掌握防范技能，正解了解自身在校園安全工作中的角色定位，增強服務(wù)意識和奉獻精神，從而促使他們?yōu)樾@的平安建設(shè)發(fā)揮更加積極的作用。

總之，高職院校的安全教育亟待加強，這需要高職院校不斷完善安全教育機制，針對性、創(chuàng)造性地開展安全教育工作，努力強化高職學(xué)生的安全意識，傳授必備的安全知識、安全技能與避險方法，確保校園的安全穩(wěn)定和諧，為國家輸送更多、更優(yōu)秀的技術(shù)人才。

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注：2020年度職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究課題“民族地區(qū)高職英語課程思政‘教化和內(nèi)化教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐”（WYJZW-2020-2023）

【作者簡介】覃小鳳（1986— ），女，廣西玉林人，文學(xué)學(xué)士，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系講師，研究方向為英語教學(xué)及高等教育。

（責(zé)編 龔維玲）