山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

劉云龍

(晉中學(xué)院 山西晉中 030619)

在素質(zhì)教育的大力推行下，我國(guó)的學(xué)校教育在不斷改革和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也逐漸向全面發(fā)展的方向培養(yǎng)。在我國(guó)素質(zhì)教育改革取得了顯著成效的情況下，教育部在2014年首次提出了“核心素養(yǎng)”概念，并在2016 年發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，為我國(guó)學(xué)校教育改革提供了思路，并成為很多業(yè)界人士關(guān)注和研究的熱點(diǎn)話題。就高校體育教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)體育教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生在具備基本的體育素質(zhì)的同時(shí)，具有終身體育的意識(shí)和一定的體育精神，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，成為國(guó)家和社會(huì)的合格接班人打好基礎(chǔ)。

1 體育核心素養(yǎng)概述

1.1 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在體育教育的過(guò)程中，逐漸形成的體育知識(shí)和技能、體育品德和行為、體育情感與價(jià)值觀的綜合性的關(guān)鍵素養(yǎng)。對(duì)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢形成最基本的、最重要的體育學(xué)科素養(yǎng)，也就是體育核心素養(yǎng)。這不僅是體育學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校體育教育的要求。體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容如表1所示。

表1 體育核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.2 高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的重要意義

1.2.1 提高學(xué)生的身心健康水平

當(dāng)學(xué)生具備一定的體育核心素養(yǎng)之后，就會(huì)注重經(jīng)常性地參與和堅(jiān)持各項(xiàng)體育鍛煉，這會(huì)有效提高學(xué)生的心肺功能、肌肉能力、骨骼水平、體力、耐力、體能等，幫助大學(xué)生塑造健康的體魄和勻稱(chēng)的體型。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展也有重要作用，如經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉可以消除大學(xué)生的一些負(fù)面情緒，緩解壓力、消除疲勞，使大學(xué)生可以保持積極向上的心態(tài)和開(kāi)朗樂(lè)觀的態(tài)度，愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提升［1］。

1.2.2 幫助大學(xué)生建立健康的生活方式

體育核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和技巧，更要讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的過(guò)程中，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠堅(jiān)持鍛煉，并且有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行鍛煉，從中獲得成就感，確立“健康第一”的理念，進(jìn)而形成健康的生活方式。

1.2.3 培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

在進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠擁有健康的身體，還可從中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、公平意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，積極地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、理性地看待勝敗，并不斷養(yǎng)成超越自我、追求卓越、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

1.2.4 培養(yǎng)大學(xué)生的體育人文情懷

體育的本質(zhì)是一種文化教育，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康的體育文化教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地參與體育鍛煉，從而落實(shí)以人為本、立德樹(shù)人的體育教育理念，通過(guò)體育精神、愛(ài)國(guó)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神等的影響，讓大學(xué)生樹(shù)立一種體育文化的情感和情懷，在未來(lái)的道路中不斷克服困難、勇敢前進(jìn)［2］。

1.2.5 陶冶大學(xué)生的道德情操

體育運(yùn)動(dòng)兼具形體之美和運(yùn)動(dòng)之美，很多體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作和姿勢(shì)都有一定的美感和藝術(shù)感，進(jìn)行體育鍛煉就是在這種美中去健康身心，去追求和捕捉美，去不斷提升自己的審美情趣。特別是在一些體育比賽和競(jìng)賽中所展現(xiàn)出來(lái)的集體主義精神、頑強(qiáng)拼搏的精神、謙虛禮貌的態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)自我的精神等都會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，陶冶大學(xué)生的道德情操。

2 山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 重視體育技能，忽視體育理論

雖然學(xué)生在進(jìn)入高校之后，各學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有一定的減少，但目前來(lái)看，山西省很多高校在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，依然多多少少會(huì)受到應(yīng)試教育的一些影響，存在考什么就練什么的現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的培養(yǎng)，忽視一些重要的體育理論的學(xué)習(xí)。殊不知，高校體育教育專(zhuān)業(yè)豐富的體育理論知識(shí)對(duì)大學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉和提高大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解有著非常重要的作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也同樣起著很大的作用［3］。

2.2 重視體育教學(xué)，忽視課外鍛煉

在不少山西省的高校中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育課是比較多的，但因?yàn)閷W(xué)校過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)的教育，希望培養(yǎng)出體育專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的人才，就過(guò)多地把精力和重點(diǎn)放在了單純的體育教學(xué)上，而忽視了對(duì)學(xué)生的課外鍛煉的教育。但實(shí)際上，課外鍛煉作為體育課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，同樣有著非常重要的作用，但由于山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于課外鍛煉的忽視，導(dǎo)致大學(xué)生的體育鍛煉效果不是很理想。

2.3 重視體質(zhì)的提高，忽視體育文化的傳播

高校體育教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，繼承和發(fā)揚(yáng)體育文化，做到育身的同時(shí)，更要育人。但長(zhǎng)期以來(lái)，山西省一些高校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育的主要目的是通過(guò)鍛煉身體以提高學(xué)生的體質(zhì)水平，在教學(xué)過(guò)程中傾向于競(jìng)技、技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)于很多重要的、必要的體育文化的傳播和培養(yǎng)力度不夠，如尊重對(duì)手、尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等，這使得很多學(xué)生不太喜歡上體育課，讓體育教育失去了它本身的魅力，更不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展［4］。

2.4 重視競(jìng)技體育，忽視體育的普及

高校作為為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才的重要陣地，承擔(dān)著相應(yīng)的使命和任務(wù)，這是無(wú)可厚非的。但也正是因?yàn)槿绱耍轿魇∫恍└咝榱嗽诟?jìng)技體育方面贏得榮譽(yù)和利益，比較重視對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)技體育的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更忽視了體育的普及。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，普及體育和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)也是其重要的任務(wù)，在培養(yǎng)競(jìng)技人才和體育普及上，應(yīng)該是同步推進(jìn)的，因?yàn)閷?duì)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠真正走向競(jìng)技體育領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的畢竟是少數(shù)，絕大部分的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后，是要面臨工作的壓力的，這會(huì)要求學(xué)生既要具備好的身心水平，更要有終身鍛煉的意識(shí)及基本的體育核心素養(yǎng)。

3 山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的路徑

3.1 體育課堂是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主要渠道

體育課堂教學(xué)是山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行各種體育知識(shí)、體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂體育教學(xué)，教師把碎片化的知識(shí)匯聚起來(lái)，便可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地去塑造學(xué)生的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，具有較多的渠道、路徑且有較多的辦法可以選擇，有較多的內(nèi)容可以穿插，可為學(xué)生的全面發(fā)展提供較大的助力。如在籃球教學(xué)課堂，引申出籃球知識(shí)和籃球技術(shù)的同時(shí)，更要進(jìn)行有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的課堂游戲、課堂練習(xí)等，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加快學(xué)生體育知識(shí)的內(nèi)化，輕松、有效地達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)［5］。

3.2 課外體育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在

對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課余時(shí)間較為充裕，為此，山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要積極進(jìn)行一些課外的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，讓學(xué)生可以自由地選擇一些自己喜歡的、擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，可更好地助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。這無(wú)疑擴(kuò)寬了學(xué)生健康成長(zhǎng)、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的空間和路徑，可減輕教學(xué)課堂上教師的育人壓力。如將愛(ài)好羽毛球的學(xué)生組織到一起，多開(kāi)展一些趣味性和競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)應(yīng)用出來(lái)，并通過(guò)與其他同學(xué)的相互交流和技藝切磋，促進(jìn)自身技術(shù)的提高，懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)自我管理，從而更好地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)［6］。

3.3 校園體育文化是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要方法

校園體育文化是高校當(dāng)中所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化，也是學(xué)校師生共同創(chuàng)建的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。因此，校園體育文化的建設(shè)在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)方面有著非常積極的影響。山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)要積極構(gòu)建健康的、向上的校園體育文化氛圍，如營(yíng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境、開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)（如體育藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)、陽(yáng)光體育活動(dòng)等），以及建設(shè)一些體育組織（如學(xué)生的體育社團(tuán)、教師體育團(tuán)隊(duì)等），以此激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，提供健康優(yōu)越的育人文化環(huán)境。而學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)校園體育文化活動(dòng)，可以協(xié)調(diào)好個(gè)人與群體的人際關(guān)系，形成正確的價(jià)值取向，不斷豐富自己的體育認(rèn)知和體育文化。

3.4 校外體育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要途徑

校外體育活動(dòng)是山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從校園走向社會(huì)的關(guān)鍵途徑，因此，校外各種體育活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要途徑。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與各種校外的體育活動(dòng)或者體育競(jìng)賽，可以讓自己的個(gè)體技能得到體現(xiàn)和發(fā)展，在和同伴共同面對(duì)賽場(chǎng)上的困難時(shí)，可以共同分擔(dān)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)學(xué)生的意志和頑強(qiáng)拼搏的體育精神。比如，一些高校舉辦的各類(lèi)體育賽事、兄弟學(xué)校之間的體育交流和友誼賽、社會(huì)各界舉辦的體育健身運(yùn)動(dòng)等，這些都可以促使學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和提升［7］。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是面向全體教師的一項(xiàng)根本性任務(wù)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是公民素質(zhì)的重要組成部分。但發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是一個(gè)較為長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)的共同努力。雖然山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在發(fā)展體育核心素養(yǎng)方面還存在這樣或那樣的問(wèn)題，但通過(guò)課堂教學(xué)、課外鍛煉、校園體育文化的建設(shè)、參與各種校外的體育活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的進(jìn)步，助力于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，提供綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力［8］。

4.2 建議

4.2.1 體育教學(xué)中滲透德育教育

山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想和知識(shí)的滲透，要善于開(kāi)發(fā)教材中的德育素材，讓學(xué)生在潛移默化中感受到體育學(xué)習(xí)和德育教育的雙重功效，從而讓學(xué)生可以嚴(yán)格要求自己。

4.2.2 踐行多維的體育育人觀

高校的體育教育是一個(gè)有著多種功能和多種目標(biāo)的育人系統(tǒng)。因此，山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育教育和開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，要踐行多維的體育育人觀，以促使學(xué)生智力、體力、道德、情感、行為、思想等方面的和諧全面發(fā)展。

4.2.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)體和群體的差異性

在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不同性別、不同個(gè)體之間都存在著一定的差異。為此，山西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要認(rèn)清不同學(xué)生之間的差異，進(jìn)而做到更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。