基于“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的提升策略

謝斐

摘要：“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作及其管理工作的實(shí)施重點(diǎn)、方向與管理目標(biāo)等方面而言都存在變動(dòng)。在以往的教學(xué)管理工作中，學(xué)校往往側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)層次上的教學(xué)管理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理、學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)以及教師發(fā)展等方面沒有引起相應(yīng)的重視，造成學(xué)科教學(xué)管理工作的實(shí)施沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果。對(duì)此，在當(dāng)前的“雙減”政策推行背景下，學(xué)校與教師方面需要在理念、管理手段等方面進(jìn)行革新，以此保障學(xué)科教學(xué)工作的良好實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“雙減”;教學(xué);管理

一、引言

“雙減”政策對(duì)于當(dāng)前教學(xué)管理工作的實(shí)施方向與工作內(nèi)容等方面，制定了不同要求與工作側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，教師需要通過合理的教學(xué)管理引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較好的教學(xué)指導(dǎo)與成長指導(dǎo)，通過管理方法優(yōu)化、理念創(chuàng)新與教學(xué)措施革新等方式，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中可以得到較好成長。

二、“雙減”背景下教學(xué)管理的相關(guān)概述

“雙減”要求教學(xué)管理工作要求很明確，就是讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與環(huán)境中，可以得到較好引導(dǎo)和管理。從現(xiàn)階段的就教學(xué)管理工作實(shí)施情況上看，部分中學(xué)學(xué)校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作與教學(xué)管理工作等方面還存在不同程度的缺陷，教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)缺乏科學(xué)性、合理性與針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與理論實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)等方面還存在學(xué)業(yè)繁重、心理負(fù)擔(dān)與思想負(fù)擔(dān)過重等情況，不利學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)與成長而言?！半p減”政策的主題思想或者說核心內(nèi)容，較為注重學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的精簡，使其在學(xué)科理論能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論實(shí)踐環(huán)節(jié)可以得到較好的精簡教學(xué)指導(dǎo)。[1]

三、相關(guān)教學(xué)管理思路與對(duì)策分析

（一）注重教學(xué)管理方法的優(yōu)化

在關(guān)于學(xué)科教學(xué)管理工作的實(shí)施過程中，教學(xué)管理人員應(yīng)在原有的教學(xué)管理方法上進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，使教學(xué)管理工作能夠基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生成長需求等，明確制定教學(xué)管理主題與側(cè)重點(diǎn)上，以此使學(xué)生可以在相應(yīng)的教學(xué)管理工作引導(dǎo)下，規(guī)范學(xué)習(xí)，這在一定程度上提升學(xué)科教學(xué)工作的精確度。在以往的教學(xué)管理模式中，教學(xué)人員對(duì)于學(xué)生的主體性需求與學(xué)科性質(zhì)的研究工作不夠深入，導(dǎo)致教師教學(xué)工作的開展方向僅根據(jù)學(xué)校方面教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，關(guān)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)沒有進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新，學(xué)生只能在繁雜的教學(xué)管理模式中進(jìn)行課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。對(duì)此，教學(xué)管理人員在當(dāng)前的教學(xué)管理工作中，應(yīng)對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化，使其可以在教學(xué)工作的開展過程中，可以緊跟學(xué)生的需求以及“雙減”政策的要求，使教師教學(xué)工作的開展可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新。教學(xué)管理方法的創(chuàng)新通常需要建立在原有的管理模式上，學(xué)校通過制度的規(guī)范作用與引導(dǎo)作用，使教學(xué)人員可以在教學(xué)理念與管理理念上，可以根據(jù)“雙減”的政策要求進(jìn)行教學(xué)模式的良好打造。[2]如，提高課堂教學(xué)效率，跟進(jìn)作業(yè)管理等，以及抓好備課、上課、作業(yè)管理、學(xué)校教研和課內(nèi)輔導(dǎo)。

（二）促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

教學(xué)轉(zhuǎn)型工作需要立足于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展區(qū)域?qū)W科教研工作，使教學(xué)人員可以深入“兩主線，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)管理活動(dòng)主題。同時(shí)，還應(yīng)注重教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，這樣才可以使學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化與創(chuàng)新可以在傳統(tǒng)模式下獲得轉(zhuǎn)型，打造特色的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)轉(zhuǎn)型工作中，教學(xué)管理人員還應(yīng)積極將教學(xué)工作進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，使教學(xué)工作模式與素質(zhì)培養(yǎng)的主題內(nèi)容可以積極面向?qū)W生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)避免繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)與管理環(huán)節(jié)，使教師可以幫助學(xué)生在精簡模式的學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校方面還應(yīng)深入推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的開展，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)為支架的區(qū)域教學(xué)模式構(gòu)建，使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可以緊跟教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)模式引導(dǎo)下，可以在身心成長需求得到較好滿足，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的常態(tài)化教學(xué)發(fā)展。

（三）注重思想教育工作的實(shí)施

教學(xué)管理工作的主題內(nèi)容制定與實(shí)際開展，不僅作用于表面層次的學(xué)科理論教學(xué)，還影響到學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)成長與教學(xué)培育質(zhì)量，因此，在“雙減”政策的推行背景下，教學(xué)管理人員與學(xué)校方面需要注重思想工作上的主題內(nèi)容制定與合理開展，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)管理引導(dǎo)下高效進(jìn)行學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)人員在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系打造，使學(xué)習(xí)可以通過對(duì)話的方式進(jìn)行相關(guān)理論問題的學(xué)習(xí)，以此精簡掉繁雜的課程理論練習(xí)。在進(jìn)行師生互動(dòng)關(guān)系的打造過程中，教學(xué)管理人員該應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)型，即從以往單一、重復(fù)的課程理論講解模式中，通過核心課程理論內(nèi)容的講解，使學(xué)生可以緊跟教材的主要內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的“雙減”。

結(jié)語：從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)際實(shí)施效果上看，部分中學(xué)還應(yīng)在教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)、方向與主題制定等方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)管理、引導(dǎo)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建生 .新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].高考，2017

[2]敏學(xué)禮.基于中考背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2017