高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力

王習(xí)仁

摘要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的重點方向。其中，在高中階段，物理教學(xué)是高中教學(xué)活動重要組成部分，形成良好的抽象思維能力更有利于學(xué)生探索物理知識，突破物理知識重點以及難點，進而增強高中物理教學(xué)效果。就目前高中物理教學(xué)而言仍存在諸多的問題，在一定程度上影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將更多注意力放在學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。本文重點探究高中物理教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)

應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)主要以教師為主體地位，教學(xué)內(nèi)容局限于課本理論知識講解，教師布置作業(yè)。這種教學(xué)形式單一、枯燥，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展。高中物理在所有學(xué)科中具有一定難度，而且知識點抽象，故教師要主動對學(xué)生的抽象思維進行科學(xué)培養(yǎng)，從而促進學(xué)生對物理知識進行更好的學(xué)習(xí)。

1在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

高中物理相較于初中物理而言，是對初中物理知識進行延伸和拓展，增加了難度，因此對學(xué)生抽象思維能力有更高的要求，進而更好地深入高中物理知識探索中，對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。第一，高中物理是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，而加強學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使其能自主對物理知識進行探索和分析，從而得出結(jié)論。第二，自新課改以來，不僅要求教師要傳授物理知識，也要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在高中物理教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，符合新課改的要求，從教學(xué)過程、教學(xué)方式、情感培養(yǎng)等幾方面，滲透對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實踐的現(xiàn)象，加快高中物理發(fā)展的步伐。第三，在現(xiàn)階段，社會飛速發(fā)展，對人才的需求量增加的同時，也對人才素質(zhì)有了更高的要求，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。

2高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的抽象思維能力

2.1在物理新課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

教師在進行物理新課教學(xué)中，需要先備課。在備課的過程中，必須充分考慮如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的抽象思維能力。能力培養(yǎng)的重要前提是意識，因此，高中物理教師在備課的過程中，必須詳細(xì)思考采用何種有效措施激發(fā)高中學(xué)生的抽象思維意識，并制訂合理的教學(xué)計劃和實施方案，從而為高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力做好準(zhǔn)備。

實際開展新課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，詳細(xì)解析高中物理教材中的內(nèi)容，然后結(jié)合高中生的興趣愛好、個性特點、物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等因素，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，使物理教學(xué)更有針對性，更適合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分兼顧不同個體之間的學(xué)習(xí)差異，使每個高中學(xué)生都能夠受到科學(xué)合理的引導(dǎo)，更高效地學(xué)習(xí)物理知識。同時，高中學(xué)生的抽象思維能力也能夠得到有效鍛煉，真正實現(xiàn)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)目的。

例如，在“彈力”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解彈力產(chǎn)生的條件，教師可以鼓勵學(xué)生運用假設(shè)的方式，探究彈力中彈性的出現(xiàn)所需的條件。通過實踐探究，有效判斷物體彼此之間是否存在彈力。在分析的過程中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行假設(shè)探究，還能夠分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思考思路、實踐結(jié)論，形成思維上的碰撞，充分運用抽象思維來理解物理知識，從而有效達(dá)到牢固掌握物理知識，強化抽象思維能力的目的。

2.2以概括能力培養(yǎng)抽象思維

日常教學(xué)中，每當(dāng)教師在講解解題思路或方法時，學(xué)生一片寂靜，表面看似學(xué)生在吸收和理解，實則不然，很多學(xué)生無法直接消化理解所講內(nèi)容，不知道從什么地方入手。究其原因，學(xué)生沒有充分理解習(xí)題內(nèi)容，故教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力為突破點，引導(dǎo)學(xué)生在解題時找到已知條件和線索，發(fā)現(xiàn)蘊藏的關(guān)鍵信息，最后得到結(jié)論。例如，教學(xué)“運動的快慢”時，引導(dǎo)學(xué)生掌握速度的定義并運用其公式計算，理解勻速直線運動的概念和應(yīng)用方法。為此，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，想到生活中關(guān)于運動速度的物體（火車、轎車），學(xué)生在舉例過程中就會提高概括能力。此后，依靠概括與抽象思維協(xié)同作用深入理解物理知識，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3創(chuàng)建抽象思維結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生與物理知識相應(yīng)的抽象框架，有目標(biāo)地將物理公式和理論應(yīng)用，深化記憶。高中物理知識復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建抽象思維框架，使其在頭腦中生成清晰的知識體系，保證物理學(xué)習(xí)有效性。（1）解題是有步驟和規(guī)律的，例如，首先需要提出問題，然后分析并思考，再次假設(shè)問題，最后解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有利于對問題的全面解析。（2）學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時遇到問題也可以按照解決步驟形成思維邏輯的框架，找到問題的入手點。該過程中，教師適當(dāng)給予點撥，引發(fā)學(xué)生深入研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力還提高了自主學(xué)習(xí)的水平，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，最終達(dá)到抽象思維能力培養(yǎng)的目的。

比如教學(xué)“升華與凝華”時，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析分析、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。（1）教師提出問題：“分析升華與凝華的吸放熱狀態(tài)”，學(xué)生搜集材料和實驗深入分析。（2）學(xué)生由此得出結(jié)論：升華并非特定溫度特定物體才會發(fā)生，任意溫度和固定表面均會升華，升華會吸熱。學(xué)生在分析問題的過程中就會得到抽象思維能力培養(yǎng)，形成思維框架，更好地理解生活中升華與凝華現(xiàn)象，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3結(jié)束語

總而言之，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師擁有更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生對物理知識探索。教師在開展高中物理教學(xué)活動中，積極轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其全身心投入物理知識探索過程中，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，逐步提升自身抽象思維能力，進行全面發(fā)展，滿足當(dāng)今社會對人才的需求。

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