幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

張莉莉 鐘凌云

摘要：幼兒處于思維發(fā)育與形成的黃金階段，在這一階段對幼兒進行思維啟蒙，應當以優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)為目的進行教學活動的開展。關(guān)于幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)話，教師則應當以項目式的教學法，促進教學活動的開展，讓學生通過游戲、情景創(chuàng)設等教學活動，可以培養(yǎng)出良好的合作意識與能力，實現(xiàn)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，在遇到問題時，會首先通過自助、自立的方式進行探究，繼而向同學朋友尋求幫助，最后向老師進行求助。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作意識;能力培養(yǎng)

引言

建構(gòu)主義認為，從小培養(yǎng)幼兒與同伴之間的心靈默契，是這一教育階段的重要課題與目標。換而言之，也就是在幼兒園的教育環(huán)節(jié)，教師培養(yǎng)學生的合作思維與意識，讓幼兒的能力與認知可以得到很好的引領(lǐng)，但是在具體的實踐過程中，因各方面的因素，導致這一意識的培養(yǎng)被忽略，從而使得學生在園內(nèi)的學習與生活過分依賴教師，并且幼兒與幼兒之間的關(guān)系比較疏遠，這種教學現(xiàn)狀是與教學研究相悖的，不利于教學活動的開展，應當作出相應的調(diào)整。

一、合作學習的研究

合作是指兩個或者兩個以上的個體為了達成共同的目標，自愿進行結(jié)合，通過相互配合與協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)共同的目標，達到一致的目的。合作能力是一種社會交往能力，通過合作意識與能力的培養(yǎng)，幫助幼兒適應幼兒園生活。

二、合作意識與能力培養(yǎng)的研究

（一）以興趣點，巧激發(fā)幼兒的合作意識

培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師應當避免理論方式的灌輸，而是在學習活動中，通過情景創(chuàng)設，或者游戲教學法，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種應當進行合作的理念，從而在內(nèi)在驅(qū)動力的引領(lǐng)下，更好的以合作意識為引領(lǐng)，從而產(chǎn)生一種合作的行為。

教學案例一，當前在幼兒教學中，其中關(guān)于勞育的知識點非常之多，教師可以通過增設值日活動，讓學生輪流進行打掃衛(wèi)生，關(guān)注自然角、垃圾分類等班級日?；顒樱诨顒娱_展環(huán)節(jié)，教師可以倡導幼兒選擇兩個人結(jié)對一起打掃，值日活動，并且邀請幼兒將自己一個人值日的心得與合作結(jié)伴打掃的心得進行分享，學生便會在心情的體驗中以及值日的效率中，有一種“合作的意識”與理念，從而形成一種合作學習的思維與概念。當然，在值日合作環(huán)節(jié)，教師可以在幼兒嘗試的基礎(chǔ)下，對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導，比如，根據(jù)幼兒的優(yōu)勢進行合理的建議，然后讓其進行分工，這樣可以幫助幼兒更好地體驗到合作的快樂，各自取長補短，促進幼兒合作能力的培養(yǎng)。

（二）為幼兒提供合作的機會

當前，大多數(shù)的幼兒都是家里的獨生子女，在生活上過多的事務都是由其父母進行管理，幫助完成。最為常見的現(xiàn)象就是父母會在接孩子放學的過程中，幫助幼兒背書包。關(guān)于此現(xiàn)象，應當將德育教育與合作思維結(jié)合起來進行開展教學。隨著家庭法的提出，大多數(shù)家長已經(jīng)開始意識到了家庭教育的重要性，更多的家長愿意通過閱讀書籍，學習育兒知識，提高自己的育兒能力。由此可見，教師應當通過創(chuàng)設親子活動為幼兒提供更多可以與父母合作的機會，在這種條件下，可以更好地體驗到合作的意義，再將其運用到園內(nèi)，建立起與同學、教師甚至更多人的合作意識。

教學案例二，比如在中秋節(jié)，大多數(shù)家長會對幼兒進行食育，也為了避免外面食物的不干凈，會自制月餅，此時，教師就可以倡導幼兒擔任父母的助理，為其遞送紙巾、食材、幫忙端送至餐桌等行為，增強幼兒的合作意識，在此過程中幼兒也會獲得良好的成就感與滿足感，更愿意去幫助父母，那么這個教學活動是非常成功的，雖然未嚴明聲令的要求幼兒必須配合父母，主動去做家務，但是通過側(cè)面的教育，卻實現(xiàn)了合作學習的意識與思維，達到了良好的思想啟蒙效果，在幼兒的認知中種下了合作的意識種子。

（三）通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒的合作思維

情境創(chuàng)設的方法非常之多，一方面，可以以繪本故事閱讀的方式，讓幼兒根據(jù)繪本中的故事情景，進行思考，想出合作的妙招，從而達到解決問題，化險為夷的效果。另一種則是以電子媒體的方式，借助當前豐富多樣的動畫信息，以幼兒比較喜歡的方式進行教育。當幼兒通過觀看動畫片或者科教片，可以知道合作學習的必要性與重要性，通過學習，提高合作意識與合作能力。

（四）教師的榜樣力量

在幼兒的教學中，最為關(guān)鍵的還在于教師的言傳身教。在幼兒的意識中，形象最為高大，威望最高的則是自己的教師。那么，關(guān)于合作意識與能力的培養(yǎng)，應當從教師與教師之間的合作開始，當幼兒看得多了，自然也會學以致用，養(yǎng)成合作的意識與習慣，達到良好的合作能力，教師榜樣的力量，大于一切言語的力量。

總結(jié)：合作意識是合作能力的前提，合作能力是合作意識的檢驗。在幼兒教學環(huán)節(jié)，應當通過理論教學結(jié)合實踐活動，讓幼兒可以通過與父母之間的合作，養(yǎng)成合作的意識與能力，同時可以通過觀察教師之間的合作，形成良好的合作思維，更加地樂善好施，團結(jié)他人，解決一切困難，在他人遇到困難時，也會獻出愛心，獻言獻策。

參考文獻

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