小學數學提升學生應用題分析能力的教學指導策略

關欣

摘要：在小學數學解題過程中，數學的應用題一直是學生學習的重點和難點，尤其是小學中高年級。應用題是自己做解讀和數據分析，然后根據問題中給出的已知條件來解決問題。如果想讓學生快速掌握這幾類問題的技巧，提高做題的有效性，更有效地解決一些實際問題，就應該從應用題的分析能力開始，教學生如何準確有效地分析問題。只有這樣，學生才能感受到數學知識的實用性，激發(fā)學生對數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;審題解題技能

引言：數學是小學里一門非常重要的學科。它對認知能力有積極的影響。應用題是現(xiàn)階段數學研究的重要組成部分，學生需要更多的整合和理解。這些應用是學生在這一領域的知識水平和思維技能。改進要提高學生解決問題的能力，必須從問題分析入手，加強學生的分析能力，提高學生解決問題的能力。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

（一）教師忽視方法拓展

應用題也是具有靈活性的，一個應用題往往有多種解法，或者一種方法可以適用于多種類型的應用題。這也意味著教師必須在教學過程中教會學生如何解決問題，指導學生總結應用解決問題的技巧和規(guī)則[1]。然而現(xiàn)實情況是，小學生思維能力發(fā)展不足，數學教師主導教學過程。這些方法指導的應用題教授無助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也無助于提高應用題的教學效率。

（二）學生應用題審題能力薄弱

在應用類課程的教學過程中，許多教師強調培養(yǎng)學生的計算及分析能力。他們的分析能力不僅限于識別語言技能和學生能力，但是同時這些學生無法理解應用題的含義。在這種情況下，教師應鼓勵學生慢慢仔細地閱讀和分析這些問題[1]。

二、提高小學數學應用題解題能力的具體措施

（一）采取分層指導，提升學生學習自信心

學生在課堂上運用數學知識的能力存在差異。在應用題教學中采用分層教學法，可以減緩題的難度梯度，分散難度，更符合小學生的心理特點。在認識到學生的分層后，要制定合理的教學目標，以保證各層學生在教學活動中都能達到自己想要達到的學習效果，即每個學生都能學到東西。應用題的解法是分小節(jié)的，高水平的學生通過對已知和未知條件的分析，更容易對答案有一個清晰的認識。對于小學生來說，解決應用題的目的是提高數學分析、問題解決過程中的應用功能。反映了小學生對同一應用數學教學內容的不同要求[1]。因此，在教育中，教師應該強調應用題的重要性，并告訴學生相互關系的重要性。在講解問題時，應按照平穩(wěn)過渡、分散困難的原則，快速提取和區(qū)分應用信息。講解會造成問題詞之間的干擾，使學生放松學習，消除困難，為學生留下足夠的思考空間。

（二）提升應用題教學可操作性

在培養(yǎng)學生解決問題的過程中，鼓勵學生參與更有意義的任務，提高他們的能力，提高學生的學習效果。此外，通過各種動手實踐活動，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還有助于提高他們的思維能力[2]。因此，小學數學教師應做好合理的準備，讓學生通過觀察、操作、分析等步驟，自主探索知識，最終提高解決問題的能力。例如，在長方體面積知識點的教學過程中，面對求長方體面積之和的應用題，小老師可能會先讓學生找一個合適的長方形。根據要求剪出一個平行四邊形模型，然后使用卡片和類似紙的工具創(chuàng)建一個（類似的）立方體，觀察并計算立方體有多少邊和面，最后計算總面積。學生的練習有助于在腦海中形成對立方體的基本認知，遠勝于老師口語教學的效果[2]。同時，幫助學生釋放空間想象力，有效激發(fā)學生的學習欲望，更有效地促進教學目標的實現(xiàn)。

（三）注重與生活實際的結合

在新課程改革的背景下，對課程和教學提出了更高的要求，教師必須在教學實踐中積極創(chuàng)新，引入多種教學方法，豐富教學內容。生活中有許多資源，如果合理使用和利用，將有助于學生提高理解力和解決問題的能力[2]。因此，在小學數學應用題的教學實踐中，教師必須牢牢把握這一點，了解小學生的認知規(guī)律，進而在日常生活中發(fā)現(xiàn)合適的模型，提供給學生。然后給他們時間鼓勵學生自己探索和分析。需要注意的一點是，小學生年齡相對較小，但已經對生活中的事情有了一些了解。在教授應用數學問題中的相關數學概念時，教師的主要任務不是直接灌輸，而是理性地引導學生已有的認知和生活經驗，使他們能夠自行理解和掌握。這樣才能夠幫助學生留下深刻印象、深入理解以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。比如在教授“三角形”部分的知識時，老師可能會問：“為什么教室的門要斜用兩塊木板釘？”根據生活經驗，同學們回答說“三角形穩(wěn)定性好”。這將加深學生對三角形的理解，并在以后遇到相關問題時應用這個知識點更順利。

結束語：在學習和解決數學問題的過程中，必須不斷培養(yǎng)學生的思維能力。教師應積極探索相關策略，創(chuàng)新教育方法，加強與生活的聯(lián)系，提高學生理解和應用問題的能力。只有這樣，才能在小學階段讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊開澤.小學高年級數學應用題有效教學策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：294.

[2]王正武.小學生解答應用題能力的有效提高策略[J].甘肅教育，2019， 623（03）：112.