基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

蔡正力

摘要：面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)更高的挑戰(zhàn)，同時(shí)也推動(dòng)新課程的不斷深入。基于此，在高中物理式樣教學(xué)中教師必須理清物理實(shí)驗(yàn)課程核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷探索分析有效的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在物理觀念、核心科學(xué)思維，切實(shí)為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)在思想方面與方法方面開展調(diào)整和創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的核心主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);實(shí)踐策略

引言

教師利用物理實(shí)驗(yàn)課程可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程來(lái)達(dá)到提高物理學(xué)科素養(yǎng)的目的，在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教材相比其他的科目更加抽象，如果僅僅依靠課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解和死記硬背，學(xué)生無(wú)法真正對(duì)物理知識(shí)和定律進(jìn)行理解。教學(xué)中需要配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)知識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入思考，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有效地提高了物理成績(jī)。

1核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，這六大學(xué)生核心素養(yǎng)，就是我國(guó)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。而在高中物理教育方面，核心素養(yǎng)主要是以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，形成的一種延伸能力，其內(nèi)涵可以概括為四方面，一為物理學(xué)觀念，二為科學(xué)思維，三為探究能力，四為科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

以往的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較慢，容易在課堂上產(chǎn)生疲倦的學(xué)習(xí)情緒，難以體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在核心素養(yǎng)教學(xué)改革背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)中包含的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行小球落地“重力勢(shì)能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放高空拋物的視頻，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)。這種趣味性的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主題，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升他們對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自身學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，融入物理觀念

物理知識(shí)同日常生活密切相關(guān)，所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)重視同學(xué)生實(shí)際生活的融合，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)外，還可同物理學(xué)科本質(zhì)更為相符。高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重失重”此部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生在日常生活中常見的體重秤帶入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)失重、超重形成更為直觀的認(rèn)知，同傳統(tǒng)的單一口頭知識(shí)講述而言，更便于學(xué)生理解，針對(duì)運(yùn)動(dòng)與相互作用觀的形成還可起到一定推動(dòng)作用。如加速站起至減速站起時(shí)的交點(diǎn)，加速度方向向上，超重，此時(shí)體重秤指數(shù)應(yīng)高于人的體重。教師在講解過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂活動(dòng)中，對(duì)自身在體重秤上迅速蹲下、站起中體重秤指數(shù)的變化加以記錄，借助親身實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)的奇妙之處加以感悟。高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師借助生活元素的引入，可有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，借此除可幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加以掌握外，也可有助于學(xué)生深化物理規(guī)律、物理概念，推動(dòng)相應(yīng)物理觀念的形成。

2.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)方法

在突出學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要確立學(xué)生的主體性，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。如在“探究功與速度變化的關(guān)系”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生獲得這一知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和掌握。教材上的實(shí)驗(yàn)裝置是通過(guò)平衡摩擦力，即利用橡皮筋的拉力對(duì)小車做功，促使小車速度的變化;并借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶記錄小車的運(yùn)動(dòng)情況，綜合算出小車的最大速度。之后是驗(yàn)證，就是改變橡皮筋的條數(shù)，多次實(shí)驗(yàn)并分析處理，得出功與速度變化的關(guān)系。這一實(shí)驗(yàn)要注意的是：橡皮筋的彈性、形狀、長(zhǎng)度等要一致，否則測(cè)量誤差較大，不夠精準(zhǔn);多條橡皮筋作用時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的速度較快，而打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出點(diǎn)數(shù)不夠多，使得計(jì)算精準(zhǔn)性低。這里，我們可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變橡皮筋的條數(shù)會(huì)改變功的大小，抬高軌道，確保摩擦力的平衡，使用同一型號(hào)的橡皮筋等。這些需要注意的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和解決的?？稍趯?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定的基礎(chǔ)上改進(jìn)目標(biāo)，使用朗威DISLab通用軟件，利用4個(gè)光電門代替打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)等差距離（20厘米、40厘米、60厘米等）的速度，利用數(shù)表軟件Excel輔助繪制來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.4開展探究分析實(shí)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力以及探究分析能力開始變成個(gè)人未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師需高度關(guān)注對(duì)高中生創(chuàng)新能力以及探索分析能力實(shí)施激發(fā)以及有效培養(yǎng)。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性方面，切實(shí)給予高中生大量自由，實(shí)現(xiàn)其在開展實(shí)驗(yàn)期間對(duì)各類物理知識(shí)的理解掌握，不斷養(yǎng)成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。同時(shí)，物理教師還必須對(duì)學(xué)生內(nèi)在思維實(shí)施啟發(fā)，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，避免出現(xiàn)單純對(duì)實(shí)驗(yàn)開展復(fù)制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師積極實(shí)施開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)，事先給高中生一個(gè)核心的實(shí)驗(yàn)主題，切實(shí)讓高中生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及具體的實(shí)驗(yàn)流程。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生必須提高自身的科學(xué)思維能力，才能對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代，教師也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在工作中不斷創(chuàng)新，立足于教材，為學(xué)生科學(xué)思維能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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