如何形成家校合作共同開展有效幼兒教育

楊美霞 海云

摘要：在幼兒階段，最重要的是關(guān)注幼兒的心理成長與性格培育，而不是知識與技能，唯有良好的性格培育以及基礎(chǔ)奠定，才能更加有效的幫助幼兒在學(xué)前教育階段，形成一種認(rèn)知，也就是一種比較策略化的思維。而這種能力的培養(yǎng)，需要家庭、學(xué)校、以及社會的三方面努力。要重視榜樣的力量以及正確的教育引導(dǎo)，從而讓幼兒可以快樂的成長。

關(guān)鍵詞：如何;家校合作共同;幼兒教育

引言

隨著教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在幼兒教育工作中，教師有必要與家長形成合力，能夠通過彼此之間的溝通與交流，及時的將幼兒的問題反饋出來，然后加以分析與總結(jié)，讓幼兒可以在良好的家校氛圍中，健康的成長，尤其是在幼兒階段，父母的正確教育會讓教師的教學(xué)活動開展的更為順暢，父母也有責(zé)任知道幼兒在學(xué)校的問題與事情，這對幼兒而言，發(fā)展來說，是至關(guān)重要的。

一、共同以愛的原則作為基本的教育方針

在幼兒園，幼兒需要逐步的學(xué)會遵守社會法則，學(xué)會自尊，學(xué)會他尊。然而在當(dāng)前的教育中，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生各種技能培養(yǎng)方面，過度的關(guān)注學(xué)生的外在能力，對于內(nèi)在的心理教學(xué)研究不夠深化，因此，在教學(xué)方面教師應(yīng)當(dāng)從愛的教育去探索幼兒的發(fā)育和成長，與家長的教育培育可以形成同步，能夠重視幼兒的人格品質(zhì)的塑造，幼兒的健康成長是離不開愛的培育，尤其在幼兒階段，幼兒處于情緒分離階段，此時，應(yīng)當(dāng)以幼兒的健康成長作為重要的步驟，能夠更多的創(chuàng)設(shè)關(guān)于愛方面的活動，同時也能夠與家長達(dá)成培養(yǎng)幼兒的一致性理念，通過家長會、家長欄等途徑，為家長進(jìn)行科學(xué)的育兒宣傳，改進(jìn)育兒方式。

例如，在當(dāng)前的家庭育兒環(huán)節(jié)，因?yàn)楦改高^于寵愛孩子，所以很少會對幼兒的教育方式進(jìn)行反思，去覺察自己的教育是否對孩子的性格培養(yǎng)，以及思維培養(yǎng)有效，而是傾盡所有給予幼兒全面的愛，這對幼兒來說，是非常不利的。因此，有必要對這種以愛的名義，管理孩子的方式進(jìn)行覺察和分析，看這種行為是否會對孩子造成一定的影響，牽制孩子的發(fā)展，或者是對孩子性格的形成產(chǎn)生了負(fù)面的影響，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了解和分析，在了解與分析的過程中，從而更好的去學(xué)習(xí)如何去愛，根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)去制定良好的教育方法。

二、幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒行為習(xí)慣的培育

在幼兒的性格以及行為形成階段，應(yīng)當(dāng)是以幼兒良好的心態(tài)培養(yǎng)以及習(xí)慣培育為引導(dǎo)，這樣才能夠更好的讓幼兒適應(yīng)社會生活，適應(yīng)園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)的規(guī)則，更好的融入到集體學(xué)習(xí)與生活中去，而不是總是在行為上與其他人有一些出入，難以適應(yīng)，并且更應(yīng)當(dāng)以幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)為教育點(diǎn)，讓幼兒可以盡可能的養(yǎng)成較多的良好習(xí)慣。

例如，在針對進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)在家庭與學(xué)校教育環(huán)節(jié)，形成一致性。諸如：在家庭教育環(huán)節(jié)，父母應(yīng)當(dāng)督促幼兒形成午休、吃飯排隊(duì)、自己穿衣等行為習(xí)慣，如果幼兒沒有這些行為習(xí)慣，那么在園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)節(jié)，是缺乏一定的規(guī)則意識的，因?yàn)樵谟變洪L久的意識中，會以自己的行為以及父母的行為要求作為正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，很難認(rèn)可園內(nèi)的教育與要求，甚至?xí)谛睦砩闲纬蓪剐睦?，認(rèn)為這種行為對自己而言，是一種束縛和管制，所以，內(nèi)心更想逃離園內(nèi)。再比如，以當(dāng)前的信息化的時代為背景，大多數(shù)幼兒多度的依賴于電子產(chǎn)品，甚至睡前必須要玩電子產(chǎn)品，那么此時，教師就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)，告誡正確的幼兒用眼時間和使用電子產(chǎn)品的方式;當(dāng)幼兒回到家中后，父母對幼兒的管制也應(yīng)當(dāng)以教師的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)這樣在家校教育環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)，才能更好的形成教育的協(xié)同性，達(dá)到良好的教育效果，在幫助幼兒在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，具備良好的行為意識，從而達(dá)到較好的教育效果，在幼兒階段養(yǎng)成眾多受益終身的行為習(xí)慣。

三、家園共育幼兒的綜合能力

在教育中一直倡導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以，針對幼兒進(jìn)行綜合能力提升與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要達(dá)成理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其在幼兒教育中，可以對幼兒以現(xiàn)代化的教育理念為引導(dǎo)，可以結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日，為幼兒合創(chuàng)設(shè)更多的活動，提升幼兒的綜合能力與水平，讓幼兒的動手實(shí)踐能力、環(huán)保能力、安全防護(hù)能力可以更突出。例如，教師可以布置作業(yè)，讓幼兒在中秋節(jié)的時候，完成燈籠的制作、自制好玩的風(fēng)車等，當(dāng)幼兒家長參與到幼兒的發(fā)展與成長中來，也會更加的樂意去了解幼兒的成長與進(jìn)步。除此以外，教師還可以將當(dāng)前所提倡的環(huán)保教育問題，落實(shí)到家庭教育環(huán)節(jié)，讓父母監(jiān)督幼兒的垃圾分類行為。

總結(jié)：關(guān)于家園共育的話題舉不勝舉，其中的智慧與哲理主要體現(xiàn)在愛與參與，幼兒園是幼兒成長的沃土，家庭是幼兒發(fā)展的根基，脫離了任何一方，教育都是不完整的。唯有將兩者的教育結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒很好的成長。家校合作教育不僅可以減輕幼兒教師的教學(xué)壓力，還能夠給家長交上一份滿意的答卷，當(dāng)家長與教師在育兒理念培養(yǎng)方面，達(dá)成一致性，更加的便于幼兒獲得更好的能量，更加的認(rèn)可父母和教師教育的內(nèi)容。

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