班級(jí)德育工作創(chuàng)新案例

曹彩芬

摘要：班級(jí)管理中所遇到的學(xué)生問題和問題學(xué)生是班主任工作最棘手的，但只要我們對(duì)這些學(xué)生傾注愛心，有耐心的去教育他們，用愛喚起他們的自信心和進(jìn)取心，終會(huì)有所收獲。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生? 愛? 自信心? 進(jìn)取心

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、案例背景

三年的班主任工作隨著小升初考試也終于算圓滿的結(jié)束了，但回憶起來，六年級(jí)第二學(xué)期是讓我最頭痛的一學(xué)期。四、五年級(jí)學(xué)生稚氣未脫，一切都聽從老師的，但到了六年級(jí)他們認(rèn)為自己是學(xué)校最“高大”的學(xué)生，班里幾個(gè)比較叛逆的男生不是和同學(xué)鬧矛盾，就是不服從老師的管教。再加上兩個(gè)單親孩子，缺少父愛，母親打工沒人管教。簡(jiǎn)直把我搞的是焦頭爛額的，感覺到了帶好這個(gè)班的壓力真大。

二、案例描述

那天又接到了政教處主任的電話，讓我馬上到他們的辦公室來。當(dāng)我過到辦公室時(shí)看到的又是那四個(gè)男生，他們羞澀的低著頭站在走廊外面。我心里想：知道低頭了，說不準(zhǔn)這次的教育能讓他們改過自新，重新做回到四、五年級(jí)那時(shí)不違反校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生。政教處領(lǐng)導(dǎo)教悉心育完了一番，接下來是我領(lǐng)人回教室的時(shí)候了，回到教室有兩個(gè)同學(xué)哭了，我看到他們悔恨的淚水，但唯有那兩個(gè)單親孩子沒有任何的反映，甚至看著大家發(fā)笑，我意識(shí)到這是由于他們?nèi)鄙賽鄱鴮?dǎo)致的叛逆和冷漠，甚至要帶壞班里的好多男生。這兩個(gè)男生很聰明，就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他們談話，在談話過程中我發(fā)現(xiàn)他倆都非常討厭以前的班主任。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整！”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給表揚(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、案例分析

（一）以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

（二）以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善誘

這兩位的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，終會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)

關(guān)文信《問題學(xué)生教育指南》